Ⅰ. 서 론
지체부자유 학생들은 그들의 신체적 장애로 인해 타인의 부정적인 반응을 많이 경험하고 또한 자신의 수행능력이 이동능력이나 의사소통의 장애로 인해 빈번한 좌절을 경험할 수 있고 이에 따라 사회 참여나 일상생활 기능이 심각하게 제한되어 다른 사람에게 지나치게 의존하게 되므로
지체부자유아들을 위하여 그들의 특별한 교육적 욕구에 맞게 계단을 없애고 경사로가 있는 건물을 세운다든지, 스쿨버스, 바퀴의자나 특별한 책걸상을 사용한다든지 기능훈련실이나 언어훈련실을 설치한다든지 또는 일반 교과 교사 외에 치료교사, 보건교사, 직업교사 등이 협력하여 이들의 생활기능
Ⅰ. 서론
치료적 효과가 있는 레크레이션의 활동은 신체적 장애에 따른 열등감과 소외감을 극복하는데 커다란 영향력을 미치며 이러한 레크레이션의 활동은 지체부자유 아동들에게 꼭 필요한 요소라고 할 수 있겠다. 사회적인 면의 효과로서는 인간관계의 개선과 시민성의 발달이라고 하는 것이 고
Ⅰ. 서론
지체부자유아의 정의는 그 종류나 원인 등의 횡적인 범위가 광범위하며 장애의 범위나 정도도 다양하여 그 원인과 현상의 구별이 매우 복잡한 개념이다. 따라서 교육상, 의료상, 사회정책상으로 명확하게 규정할 필요가 있다. 그러나 의학의 발달과 사회정책으로 문화의 진보에 의해 그 내
Ⅰ. 서론
지체부자유 학생의 진로지도에 대해 정재권(1993)의 진술을 중심으로 개관해 보면, 지체부자유 학생의 진로지도의 일반적인 목표는 지체부자유학생으로 하여금 그들의 장애상태와 능력에 알 맞는 직업 및 진로의 선택이 이루어질 수 있도록 그에 필요한 제반적인 교육활동을 통하여 자활할