Ⅰ. 직무연수
1. 1910년대~1950년대
1910년대에는 한국인 교원과 일본인 교원을 대상으로 각종 강습회라는 명칭으로 재교육이 실시되었고, 1920년대에는 한국인 교원과 일본인 교원을 별도로 실시하는 한편 경성사범학교에 교원재교육과정이 개설되어 교원연수가 실시되었다.
1930년대에는 사범학교
다른 관리기능(예산, 기획, 인사, 교육 등)을 통합하는 방식으로 추진되어야한다.
⑤ 현황파악과 미래 예측의 정확성을 담보할 수 있도록 조직 내의 연수 조사 활동이 활성화 되어야한다.
⑥ 목표관리의 기본절차가 적정하게 입안되어야 하며, 조직의 체제가 어느 정도 안정성을 가지고 있어야한다.
정례화 : 직원들의 직무만족도 조사
- 무주택 공무원 전세금 지원 등
3) 新 : 초경쟁 환경에 대응하는 공무원 교육체계 마련
- 창의적 인재양성을 위한 교육체계 전면 개편
- 5급 승진제도 혁신 : 기본 자격이수제, 역량평가과정 신설, 과감한 발탁 승진 등
4) 辛 : ‘현장시정추진단’의 구성, 운영
심리적인 성취감, 도전감, 확신감등과 같은 내재적 보상들이 촉진요소가 되는 동기부여를 말한다.
② 외부적 동기부여 : 일 그 자체가 아니라 일의 외부요인인 직무환경으로부터 발생하는 예를 들어 급여, 부가급부, 승진, 감독권 위양 등과 같은 외재적 보상들에 의해 촉진되는 동기부여를 말한다.
있다.
Ⅱ. 직무평가
1. 직무평가의 의의
직무평가란 조직내에서 일정직무가 갖는 상대적 가치를 경정하는 과정이라고 할 수 있는데 이는 직무분석에 의해서 작성된 직무기술서와 직무명세서를 기초로 하여 직무의 중요성, 곤란도, 위험도 등을 평가하여 직무의 상대적 가치를 정하는 방법이다.