교육의 일반 목표에 공헌하지 못하고 있다.
2. 신체의 교육으로서의 체육 비판 : 건강 체력과 게임의 이해
전통적인 엘리트주의자의 이데올로기에 강력한 도전으로 권위주의적인 교육 형태의 경쟁적인 게임에도 전하고, 교수의 비교육적 접근을 표방하고 있다.
Ⅱ. 체육과수업(학습, 교육)의 목
확대 속에서 강조될 전통에 대한 관심을 바탕으로, 체육에 담겨 있는 전통의 계승 발전 기능을 더욱 확대시킬 필요가 있는 것이다. 이를 위하여 묻혀진 우리 고유의 움직임 문화를 발굴하고 기존의 것은 더욱 발전시킬 수 있는 노력이 이루어져야 하며 적극적인 교육적 가치 부여가 있어야 할 것이다.
수업’, ‘학습목표 지향 수업’ 등은 하나가 따로 떨어져 있는 것이 아니라, 유기적인 관계이다. 이러한 수업을 지향해야 하는 것은 근본적으로 학생이 주체가 되는 수업에서 그 가능성을 찾을 수 있다. 이를 위해 다음의 몇 가지를 통해 수업 방법의 변화를 모색하고자 한다.
1. 교과서는 교육과정
체육 교수진을 중심으로 한 일단의 체육교육 연구가들은 이해 중심 게임 수업모형을 발전시켜 왔다.
이러한 이해중심 게임 수업모형은 게임의 속성을 이해시키는 데 주요한 초점을 둠으로써 필연적으로 게임의 유형을 분류하려는 노력으로 나타났으며, 그 대표적인 학자는 Mauldon(1968), Ellis(1983), Bunker,