방법, 규칙들을 설정하는 방법, 도덕적 문제들을 논의하는 방법, 갈등에 대처하는 방법, 잘못된 행동을 다루는 방법에 대한 구성주의적 전략들을 상세하게 소개하고 있는 데, 그 밑바탕에 흐르고 있는 근본적인 생각은 교사와 아동의 협동적이고 상호 존중적인 관계가 아동의 도덕 발달을 촉진한다는
Ⅰ. 서론
도덕교육은 인간으로서 마땅히 지녀야 할 기본적이면서도 중핵적인 인격 특성 혹은 덕을 함양하도록 하는 데 초점을 맞춰야만 한다. 아울러 도덕교육은 학교 생활의 모든 측면에서 실행되어야만 한다. 교사의 수범, 학교의 교칙, 교과 활동, 클럽 활동, 생활 지도, 학교 환경 관리, 학교 행사,
Ⅰ. 도덕과(수업, 학습)의 특징
1. 학교↔가정↔사회의 연계 교육을 필요로 하는 교과
도덕과는 학생들이 도덕수업 시간에 배운 도덕적 가치, 규범을 생활 속에서 실천과 행동으로 구현하면서 바람직한 덕과 인성을 형성할 때 비로소 그 의도하는 성과를 이룰 수 있는 교과이다. 이런 점에서 도덕과 교
원리
· 선행조직자(advanced organizer) - 새로운 학습과제와 이전의 학습을 연결
(1) 설명조직자: 학습과제와 선행조직자 사이에 관련성이 없을 때
(2) 비교조직자: 학습과제와 인지구조 사이에 유사성이 있는 경우, 친숙한 과제
4) 학습과제의 제시 원리
· 점진적 분화(progressive differentiation) - 설명적 포섭
도덕성 규범을 익히는 것이다.
4. 도덕과 교육지도의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교수학습
인지적 측면 중심의 교수학습에서는 주로 규범과 관련된 도덕적 이해, 도덕적 사고와 판단력 등을 기르는 데 중점을 둔다. 인지적 측면 중심 교수학습에서의 주된 수행 평가 요소로는 문제 사태