교육 과정의 목표와 내용을 지역 실정에 알맞게 재구성하고, 고장 및 시․도의 생생한 사례를 수집, 활용하도록 함으로써 고장이나 지역을 바르게 이해하도록 하고, 고장의 발전을 위한 일에 적극 참여하도록 한다. 초등학교사회과에서는 ‘학생들이 주변의 사회적 사실과 현상에 대하여 관심과 흥
모형은 기존의 질서와 체계를 유지하는 입장으로 계층 간의 불평등도 유지될 뿐임
3. 문화자본과 지배계층의 문화적 아비투스가 대중교육을 통해 그대로 재생산됨
4. 교육은 지배계층의 자녀들에게는 성취를 확인하는 것인 반면에 피지배계층의 자녀들은 좌절을 경험하는 것일 뿐임
2. 사회과학모
학교의 시설, 지역 사회의 여건 등을 고려하여 목표를 상세화하고 내용을 보다 구체화하여, 교수-학습방법과 평가방법을 실용성 있게 구성한 학교교육과정을 편성하고 효율적으로 운영하여 교육의 질 관리를 철저히 하고자 하였다.
교육과정의 진술체계에 있어서 5차 교육과정에서는 교과목표, 학
내용체계’를 구조화하였다. 먼저, ‘국어의 본질’과 ‘국어의 이해와 탐구’ 범주의 교육내용이 국어에 대한 지식이고, 이의 일차적인 교육 목적이 지식의 이해와 지식의 활용에 있다고 보고, 탐구 중심의 학습 활동을 통한 자기주도적 학습 능력 향상을 의도하여 ‘국어의 이해와 탐구’라는 범주
사회과학습에서는 학습자의 자기주도적 학습 능력과 능동적 참여가 강조된다. 아울러 그러한 목표 성취를 가능케 하는 접근 방법과 구성주의 교사 및 구성주의 학습 환경이 중요한 의미를 갖게 된다.
제7차 교육과정 개정을 계기로 사회과에서는 수행평가를 대안적 평가체제와 방법으로 채택하였다.