B교사는 이렇게 말했다. “그것이 우리가 배우는 것하고 무슨 관계가 있다고 그래? 넌 왜 수업에 집중하지 못하니?”
․ 건강에 대해서 이야기를 하고 있는 도중에 한 남자아이가 물었다.
“사람이 죽으면 어떻게 되나요?”
A교사는 이렇게 대답했다.
“중요한 질문이야. 사람들도 수천 년 동안
교사로 임명되기 전에 배운 지식으로 학생들을 거뜬히 가르칠 수 있다(X)
교사가 학생들로 하여금 자신이 익숙한 사고와 행동을 따르도록 교육(X)
작년에 만난 학생들과 올해 만난 학생들이 다르고 동일한 학생도 어제와 오늘이 다름!
사회와 시대도 변화
개별화 : 집단 상황 속에서 학습의 개별화
전문성; 일반교육학 지식, 교과내용 지식, 교과수업 지식
- 능력 기반 전문성; 수업수행 능력, 학급 경영능력, 학생상담능력
- 신념 기반 전문성; 교직 적성과 인성, 교직관, 소명의식
‣ 소경희(2003) ; 전문가로서의 교사에 대한 일반적 이미지를 교과 전문가로서의 교사와 실행가로서의 교사로 파악
1. 서론
1960년대에 걸친 몇 건의 사건은 체육의 변화과정을 개념화시켰다. Franklin Henry는 그의 논고를 통하여 체육의 학문적 정당성을 설명하였다. 체육 지식의 실체화에 관심을 가졌으며 교직 이외의 직업적 영역을 새로이 모색하는 전공을 제공하기 시작하였다. 새로운 학문영역으로서의 과학적 전공