B교사는 이렇게 말했다. “그것이 우리가 배우는 것하고 무슨 관계가 있다고 그래? 넌 왜 수업에 집중하지 못하니?”
․ 건강에 대해서 이야기를 하고 있는 도중에 한 남자아이가 물었다.
“사람이 죽으면 어떻게 되나요?”
A교사는 이렇게 대답했다.
“중요한 질문이야. 사람들도 수천 년 동안
교사로 임명되기 전에 배운 지식으로 학생들을 거뜬히 가르칠 수 있다(X)
교사가 학생들로 하여금 자신이 익숙한 사고와 행동을 따르도록 교육(X)
작년에 만난 학생들과 올해 만난 학생들이 다르고 동일한 학생도 어제와 오늘이 다름!
사회와 시대도 변화
개별화 : 집단 상황 속에서 학습의 개별화
교사교육을 담당하게 함으로써 교사의 전문성을 고양시킬 수 있는가에 대해 독일 내에서 의문이 제기되고 있다. 그것은 교직전공과정을 대학에서 주변적이고 부차적인 ‘서비스 활동’이라고 비유하고 있는 것처럼, 교직전공 과정이 전공학문에 치우쳐서 ‘교육학'과 ’교과 교육‘ 그 자체에 대한
교사의 능력; 교수능력, 학생 생활지도 능력, 경영능력
- 인간적인 자질로서의 교사의 자질; 인성·인간관계, 소명감·윤리의식 등
‣ 조동섭(2005); 지식, 자질과 태도 등을 포함한 능력, 신념의 요소들을 개념적으로 내포하는 것
- 지식 기반 전문성; 일반교육학 지식, 교과내용 지식, 교과수업 지식
교사들이 성취하고자 하는 목표의 범위에 관한 혼동을 가져오기도 하였다. 체육교육 연구의 역사는 교수효율성과 교사교육의 개념화에서 점진적인 변화를 의미해왔다. 이러한 변화는 연구의 본질과 실제 현장에 적용할 수 있는 의미의 정도에 따라 크게 영향을 주었다. 이 장에서는 현대 체육교육의