벌집 나무 옥수수알 뱀 비늘 지하철 바닥 바닥 무늬 물방울 가방 거미줄
⇒위 사진은 우리가 주변에서 쉽게 볼 수 있는 있는 것이다. 위 사진의 공통점이 무엇일까? 모두 규칙성을 가지고 있다는 것이다. 이처럼 규칙적으로 배열되는 것을 수학적으로 테셀레이션이 라고 한다. 그럼
수학의 본질을 추구하는 수학적 사고력, 문제해결력, 창의력 등의 수학적 힘을 길러주기 위해 어떤 방법으로 수학을 지도하고 있었던가. 결국, 그 동안 수학이라는 학문을 실생활과는 별로 상관이 없는 수학적 상황과 추상적 상황에서 수학적 가정을 가지고 가르치고 배워왔던 것이 현 수학교육에서 문
일부 수학교육자들은 수학 학습은 구체적인 실제적인 현상이나 대상, 또는 그들을 상징․표현한 어떤 자료(교구)를 이용하지 않더라도 이루어질 수 있다고 믿는다. 그러나 새로운 수학적 개념이나 원리․법칙의 학습에서는 조작도구가 필수적이다. 특히 전조작기와 구체적 조작기로 분류되는
수학교육의 대상인 학생들을 바르게 이해하는 것이 중요하다. 셋째는 ‘학생들에게 어떻게 수학을 교육함으로써 학생들로 하여금 논리적이고 창의적인 사고력을 기르는가?’에 관심을 두는 수학교육 방법론을 생각할 수 있다. 7차 교육과정에서는 수학적인 개념을 형성하기 위하여 학생들의 생활 주
교육을 실시하여 7차 교육 과정 수학과 정신에 부합되도록 지도하고자 한다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 도형 영역 지도의 의의
가. 도형지도의 이유
주변에서 흔히 접하게 되는 여러 가지 물체의 모양을 수학적으로 추상화 한 것을 ‘도형’이라 한다. 학생들은 생활 속에서 균형미 등을 통한