학습을 위해 개발된 토론의 종류는 여러 가지이며, 수업의 운영 방식에 따라 여러 유형으로 구분할 수 있다. 사정이 그러하더라도 대부분의 토론은 단계를 거쳐야 하며, 각 단계마다 참가자들끼리 토론 형식을 결정하여 논의를 하게 된다.
Ⅱ. 토론과 국어교육국어과 고유의 토의․토론학습모
Ⅰ. 국어과교육학습전략
1. 학습 계획 수립
1) 말하기․듣기
유형에 따른 원리나 방법, 태도, 요령 등 공부할 문제의 해결 계획 수립 및 안내
2) 읽기
공부할 문제 해결 순서 및 방법, 유형과 과정에 따른 읽기 전략 활용 계획 및 안내,(예 : 읽기 전 예측→읽는 중 생각그물 만들기→읽은 후
수업 모형이며, 학습에서의 중요한 의사 결정에 학생이 참가하기도 하고, 과정을 중요시하는 교실 수업개선에 접근하는 교수 모형에도 적합하다.
Littlewood(1983)는 역할놀이는 실생활 속에서 일어날 수 있는 일을 교실 안으로 유입하여 목표언어의 사실적 의미를 습득하기 때문에 외국어학습에 가장 많
교육을 표방하였으며, 교육 내용․방법의 다양화, 교육과정 평가 체제의 확립 등 21세기 지식․정보 사회에 적응할 수 있는 능력 함양을 개정의 기본 방향으로 설정하였다.
이러한 총론적 지향점을 배경으로 하여 제7차 국어 교과 교육과정에서는 ‘학습자의 창의적 국어사용 능력 향상을 중시
Ⅰ. 서론
제 7차 교육 과정에 제시한 국어과 교육목표의 특징은 초․중․고등학교의 국어과 교육 목표를 일원화하여 제시한 점이다. 이처럼 교육과정에 제시한 목표 체계의 변화를 추구한 이유로는 학습자의 언어 발달과 국어사용 능력의 수준을 1년 단위로 구분하는 것이 이론적으로, 실제적으