탐구기능에 대한 평가에서 ‘기초탐구기능 중 관찰, 분류, 예상, 추리’와 ‘통합탐구기 능 중 자료해석’에 중점을 두고 평가하게 되는데, 교사가 제시하는 다양한 자료에 대한 정확한 관찰은 분류, 추리 및 자료해석의 토대가 되므로 학생들이 정확한 관찰을 수행하는지를 확인한다. 3학년 학생들에
통합적 탐구기능은 물론이고 기본적 탐구기능과 수공적 조작 기능도 습득해야 한다. 또한, 실험은 과학지식을 형성ㆍ검증하는 방법이자 수단이기도 하다. 반면, 실험실에서 통제하거나 조절할 수 없는 변인에 관한 연구는 야외조사나 실태조사에 의존할 수밖에 없다. 이를 조사라고 하는데 조사가 이
탐구기능을 크게 기초적인 과정기술과 통합적인 과정기술로 나누어 제시한 바 있으며 이후에 다른 연구자들에 의해 더 세분되기도 하였다. 일반적으로 기초적 과정기술은 초등학교 저학년에서 다룰 수 있는 것들이고 통합적인 과정기술은 중학교 이상에서 다룰 수
.
.
2. 과학과정기술을 적용한 3-5
통합적으로 체계화)를 통해 학습자 스스로가 사고를 진행시킬 수 있으며, 머릿속에 최소한의 지식을 소유하고 있으면서도 많은 것을 알 수 있게 됨. 교육목표- 어떤 사실을 발견하기까지의 사고과정과 탐구기능 중시.
(3) 마시알라스(Massialas) 탐구교수이론
사회탐구에 내용이 집중되어 있는 모형으로
통합
1) 사회 현상의 종합적 이해
학문․생활 영역간의 통합, 지식․행동의 통합
2) 통합 방법
흥미 중심, 활동 중심, 탐구 중심, 주제 중심, 기능 중심 등
4. 수준별 교육 과정 운영
1) 사회과 수준별 교육 과정
심화․보충형
2) 주제학습 전개
기본과정 학습 후 완성 학생(성취