이 논문에서는 중도 장애를 지닌 이들의 전이에 대해서 다루고 있다. 중도 장애를 지닌 이들이 졸업 후 사회로 전이될 때에 학생, 가족과 전문인들 간의 협력의 중요성을 비롯한 여러 가지를 다루고 있다. 논문의 전반부에서는 장애인들, 특히 중도 장애인들이 고등학교를 졸업하고 대학교를 졸업한 이
통합을 어렵게 하였다. 또한 이와 같이 장애인을 대하는 불평등한 태도는 이들의 개별적인 특수문제를 성장과정에서 해결할 수 있도록 하는데 많은 어려움을 주어 장애인 자신은 물론, 가족이나 지역사회에 좋지 못한 결과를 초래하고 만다. 그러므로 장애인에 대한 부정적인 태도로 인해 야기될 문제
교육주도
2. 모든 장애아동 교육을 위한 명령
공법 94-142 : ‘학구는 모든 장애아동들에게 적절한 공교육을 제공해야 한다‘
3. 공법 99-457
-조기중재 체제 마련 : 3~5세 장애아의 권리와 보호 확대
4. 공법 101-476( 장애인 교육법)
1) 목적
모든 장애아동과 그들의 가족들이 필요로 하는 서비스를 받
협력학습/또래교수를 통해 흥미롭게 하기-과제의 새로움 증가하 기 등)
(3) 학생의 듣기 능력 향상시키기(짧고 단순한 문장 사용; 들은 교수 내용을 반복하도록 촉
진하기등)가 있고
충동성을 다루는 방법에는
(1) 교육과정 수정하기
(학생의 읽기 수준에 적합한 읽기자료 제시 : 추상적 개념
사회 교육적 방안으로 자원봉사활동을 권유하고 대학진학의 점수로 채택하는 계기가 되었다. 그리고 대학생의 자율성과 민주시민 교육 방안으로 대학의 교과과정으로 채택하여 사회봉사, 자원복지 등으로 개설, 이론교육과 현장 학습 방법 등을 통하여 학문과 인격성장을 병행 지도하고 있다.