교육의 실태를 파악하고, 그 진흥방향을 모색하기 위한 연구를 과학교육 진흥 자문단에게 위탁하여, 1986년부터 3년간에 걸쳐 수행하였고, 초․중등 학생들의 과학 성취도를 측정하기 위한 과학학습평가틀을 개발하였다. 과학학습에서의 평가는 탐구결과로서의 지식의 내용과 지식에 이르는 과정,
교육의 결과를 종합적으로 판단하는 총괄평가 중시
아이스너 교육평가는 예술작품을 비평하는 것과 같은 방식으로 이루어짐 평가자의 교육적 감식안 강조
평가의 기능
교육과정, 교수-학습 프로그램, 학습 지도법 등의 개선
: 평가 결과를 통하여 학습목표의 선정, 교수-학습 프로그램, 학습
1. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
학습이란 유기체의 경험과 연습을 통한 행동의 변화를 뜻한다. 학습, 수업, 교육과정의 포함관계를 포함하면, 교육과정은 수업을 포함하며, 수업은 학습을 포함한다. 여기서 교육과정이란 학습자가 교육목적을 달성할 수 있도록 계획된 경험들로써, 수업의 목표
문항들이 얼마나 눈에 익숙한가를 판단하는 것은 과학적이 아니므로 안면타당도란 용어 사용은 바람직하지 않다.
※ 안면타당도: 실제로 무엇을 재는가의 문제가 아니라, 검사가 잰다고 말하는 것을 재는 것처럼 보이는가의 문제이다. 즉, 수검자(학생들 입장에서)에게 그 검사가 ‘타당한 것처럼
Ⅰ. 교육목표
교육목표란, 학교를 책임지고 있는 사람들의 가치 판단의 문제로, 그 이념을 달리하면 과정, 내용, 결과가 모두 달라지므로 목표는 다르게 되는데, 크게 다음과 같이 구분해 보겠다.
1. ‘학습자・ 사회・ 교과전공자’가 보는 교육목표
1) 교육목표 설정의 기초 자료(=학습자에