평생학습의 발달과정을 살펴보면 개인들이 소그룹을 이루어서 하던 학습동아리 형태의 개인학습과 평생교육기관에서의 학습은 분리되는 현상으로 나타나기 시작하였다. 평생학습 현장에서의 성찰적이고 분석적인 작업은 그 후에 매우 다양한 논리로 발전하기 시작하였다. 교육현장과 전문 분야에서
평생교육법의 역사(발전과정) 및 제정
제5공화국의 헌법조항에 평생교육진흥 조항이 규정됨에 따라 1982년 "사회교육법“이 제정되었고, 1999년에 ”평생교육법"으로 법명이 개정되어 산업사회에서 지식사회로 변화하는 시점에서 필연적으로 나타난 평생학습시대에 발맞춰 총체적인 평생학습 지원체
때문이다.
사람은 여러 형태 여러 방법으로 언제 어디서나 배울 수 있고 또 실제로 그렇게 되고 있다. 신문을 읽거나, 라디오를 듣거나, TV를 보며, 또는 친구와 담소를 하거나, 즐거운 여행을 하면서도, 많은 것을 배운다. 이 장에서는 인적자원개발의 역사적 발전과정과 과제에 대해 논하기로 하자.
학습의 과정(process)이 교과내용보다 더 중요하다. 이 아이디어는 학습능력(학습하는 방법에 대한 학습)이 어떤 특정 내용보다 더 중요하다는 사실로부터 나온다. 일곱째, 평생교육은 삶의 질(quality of life) 향상을 목적으로 한다. 즉 변화에 적극적으로 참여하고, 변화에 적응함으로써 발전을 인간화한다.
위하여 계획을 수립하고 실천 수행하는 것을 말한다. 교육의 사회적 책임을 구현하기 위해 생활중심의 지역사회학교가 발달 하였고 민주시민으로서의 생활방식의 습득 지역사회의 민주화를 임무로 발달배경을 들 수 있다 지역사회의 개념과 발달과정 지역사회학교의 특성 및 활성화 방안을 알아보자