교육 영역간의 유기적 관계를 이해하지 못하도록 할 수 있다는 것이다. 이러한 관점에서 볼 때, 평생교육담론의 역할은 인간학습활동의 생애적 통합성은 물론 그것과 사회문화 전반과의 생태적 연결망을 되살림으로써 각각의 교육 부문들을 일관되게 통합시키고, 그로 인하여 그 생명성이 부활할 수
평생교육을 사회교육 정책의 새로운 이념으로 받아들이면서 1980년대까지 계속되었던 평생교육에 대한 이념적 논쟁은 실천의 단계로 접어들게 되었다. 1981년 6월에 제출된 ‘중앙교육심의회’의 답신 “평생교육에 관하여”에서는 평생교육 정책화의 구체적인 방법으로 평생학습사회 구축을 위한 정
평생교육센터로, 기능대학은 지역별 산업체 근로자의 향상교육재교육 센터로 육성해 나갈 계획이 제시되었다. 또한, 고등교육기관 진학에서 현장경력자가 우대될 수 있도록 유도하고, 현장 경력자의 고등교육 접근이 용이하도록 시간제 등록과 현장학습제(기술대학) 등을 확충해 가는 계획이 마련되
사회교육법이 제정되었고 1999년에는 평생교육법으로 개정되었다. 한편 노인복지법에서는 노인여가복지시설 중 노인교실을 노인의 사회활동 참여 욕구를 충족시키기 위해 건전한 취미활동, 노후건강유지, 소득보장 기타 일상생활에 관련된 학습프로그램을 제공함을 목적으로 한 시설로 규정하고 있다
사회교육법이 제정되었고 1999년에는 평생교육법으로 개정되었다. 한편 노인복지법에서는 노인여가복지시설 중 노인교실을 노인의 사회활동 참여 욕구를 충족시키기 위해 건전한 취미활동, 노후건강유지, 소득보장 기타 일상생활에 관련된 학습프로그램을 제공함을 목적으로 한 시설로 규정하고 있다