Ⅰ. 서론
포트폴리오는 학생들이 성장하는 모습을 종합적으로 볼 수 있는 앨범과 같다. 포트폴리오는 학생, 부모, 교사, 그리고 행정가들이 다른 형태의 평가로는 불가능한 방법과 과정들을 이해시킬 수 있는 장점을 갖고 있다. 평가의 새로운 대안이나 다양한 평가방법으로 포트폴리오를 사용하면,
평가 방식이었다. 이러한 평가방식을 지양하고 학생의 특성이나, 지적구조, 문제해결력과 사고기능을 잴 수 있는 새로운 평가체제가 있어야 한다는 것이 우리 교단의 한 목소리였다. 이러한 기존의 평가방식의 대안으로 수행평가가 도입되었으며 수행평가의 기법인 포트폴리오평가를 초등사회과 지
평가에서는 단지 시험을 보이는 것으로 만족하여 끝내는 것이 아니라, 학생 개개인의 변화, 발달 과정을 보기 위해 수업 중의 토론 태도나 과제물의 준비, 제출 상황, 체력 등을 종합 평가하는 방식이다. 그 대표적인 방식으로 서술-논술형 검사, 구술시험, 찬반 토론, 면접, 연구 보고서, 포트폴리오 등
평가의 혁신은 크게 두 가지로 구분될 수 있다(Barrett, 1998). 하나는 학생의 학습에 관한 교사의 관찰 내용을 전자적으로 기록하고 저장하기 위한 각종 응용프로그램을 활용하는 것이다. 다른 하나는 다양한 기술공학과 멀티미디어를 활용하여 학생 포트폴리오를 디지털화하고 저장하는 전자 또는 디지
평가도 새로운 평가도구가 필요하다. 이미 고등학교에서는 수행평가라는 이름으로 서술형, 논술형 검사, 구술시험, 실기시험, 실험실습법, 토론법, 포트폴리오 등의 다양한 평가 방법을 시행하려 하고 있다. 이 중 포트폴리오평가는 장시간에 걸쳐 학생들의 발달 과정을 지속적 종합적으로 평가할 수