아동들을 위해서 고안된 것이다. 정상적인 학령 전 아동이나 장애를 가진 학령 전 아동에게 모두 사용할 수 있으며 나아가 학령 전 아동 정도의 행동을 나타내는 좀더 나이든 아동이나 성인에게도 이 프로그램의 활동들을 적용할 수 있다. 유아자극 영역의 개발로 인하려 발달장애의 조기진단과 교육이
Ⅱ. 대상아동의 실태 및 문제 행동
만 12세된 남아로 매우 과동이고 산만하며 불안정한 행동양상을 보인다. 또한 고집이 세고 자기 중심적이며, 갑자기 다른 사람을 괴롭히고 교실의 수업 분위기를 해치는행동을 자주 하는 편이다. 이 학생의 두드러지는 행동의 형태는 수업시간 중 교사가 제시하는 학
아동의 사회성 결함에 대해 Kanner가 제시했던 개념, 즉 사회적 및 정서적 기능상의 일차적인 결함으로 영향을 받고 있다는 개념에 대한 관심이 다시 고조되고 있으며 자폐아들의 사회성발달 문제를 해결하려는 노력이 증가하고 있다
Ⅱ. 자폐증(Autism)이란
자폐증은 자기가 보거나, 듣거나, 느낀
아동의 눈에 비춰주고 연필이나 학습자료로 유도하여 과제를 수행할 수 있게 하였다. 과제 수행중 스넥을 한꺼번에 먹으려는 의도로 과자봉지를 찿으려고 고개를 책상밑으로 숙이거나, 짜증을 내며 고함을 지르고 과제를 구기거나 찢으려는 행동과 연필을 집어 던지는 행동을 보이기도 하였다. 그
발달 가능성이 고려되어야 하며, 특히 심신의 결함범위 내에서 인간으로서의 존엄과 가치가 존중되는 직업이 선택 외어야 하고, 사회구성원으로서의 적응력을 길러 주어야 한다.
직업재활이란 “심신의 결함을 지닌 장애인들의 신체적, 정신적, 사회적, 직업적, 경제적 능력을 최대한으로 찾고 길러