학교는 이러한 교육적 요구로 학생들이 자신의 잠재 능력을 계발하고 올바르게 성장할 수 있도록 지도하게 함으로써 교육 복지를 실현하고자 하는 교육정책의 산물이라고 할 수 있다.
2. 방과후학교의 개념
방과후학교는 현재 시행되고 있는특기?적성교육의 개념을 모두 포함하면서, 그 이상의
등이 시행되었다.2009년 이후로는 각 지역별 운영계획 하에 지역적 여건을 고려한 운영을 통하여 지역화 교육에 발맞추어 나가고 있다.
방과후학교는 특기·적성교육에서 방과후학교로 변화해가면서 명칭만이 아닌 교육수요자의 요구와 사회적 변화에 부응하고자 변화의 과정을 지난 15년간 수없이 거
교육수요를 학교 내로 흡수하여 사교육비를 경감하며, 교육복지 실현, 학교의 지역사회화를 주요내용으로 하고 있다(교육인적자원부, 2007). 그에 따라 2006년부터 이전의 방과후교육활동을 모두 통합하여 방과후학교로 시행하고 있는데 2017년 4월 기준 전체 학교의 99.6%에서 방과후학교를 운영하고 있
기능을 강화하는 방과후학교프로그램과 시설을 구축하고 교사, 학부모, 지역사회가 모두 함께 운영하는 방과후학교를 운영하였다. 소통과 학생 중심 교육에 바탕을 둔 작은학교 촘촘케어 방과후학교프로그램운영을 통해 학생의 소질 계발 및 특기를 신장하고 방과후학교운영의 효율성을 높이는데
초등학교 '방과후학교' 운영계획서와 중학교 '방과후학교' 운영계획서를 각1개씩수집한다. 각운영계획서에 제시된 (가)프로그램의 구성을 요약하고, (나)프로그램구성의 특징이나 장·단점을 3가지이상서술한다. 또한 (다)자신이 가진특기나 기능(할 줄아는것) 등을 3가지이상쓰고, (라)자신의