학교폭력 현상을 직접적으로 분류하는 임상적 기준이 없기 때문에 대부분의 상담자가 실시할 수 있는 진단방법으로는 면접, 자기보고법, 주변인 평가, 또래집단의 평가 및 기관, 기록관찰 등이 있다.
면접은 학교폭력 가해학생 또는 피해학생 그리고 부모와의 대면으로 이루어지며 면접에서 많은 문제
피해청소년이 되기도 한다는 것이다. 김준호 외(1997)의 연구를 비롯한 여러 연구에서 따르면 폭력피해를 당한 학생들 중 상당수가 가해경험을 동시에 가지고 있으며 일부 폭력적인 청소년들이 서로 피해자가 되기도 하고 가해자가 되기도 하는 악순환을 거듭한다고 한다.
셋째, 가정이나 학교에서 폭
피해학생 치료・재활 지원
⑨ 가해학생의 선도 프로그램
⑩ 기타 논의 정책
이밖에도 학교폭력과 관련하여 최근 제시된 정책은 다음과 같다.
제도
내용
CCTV설치
서울시 교육청 : 교내 건물의 뒤쪽, 화장실 등 취약지역에 CCTV 설치
인센티브 부여
교육인적자원부 : 학교폭력평가방식을 현
문제가 있다.
② 불투명한 동기> 최근 들어 학교폭력의 특징 중 하나가 뚜렷한 ‘동기’를 찾기 힘들다 는 점이다. 가해 학생들은 ‘말을 듣지 않는다.’ ,‘재수 없다’, ‘기분 나쁘게 굴었 다.’ 는 것 등을 폭력을 행사한 이유로 꼽곤 한다. 피해학생들의 자살과 인격 파괴로 까지 이어지
1. 교정복지실천의 정의
교정복지실천(correctional wealfare services)이란 사회복지의 중요한 한 분야인 교정복지가 궁극적으로 추구하는 비행청소년 및 범죄인의 사회재통합(reintegration), 재사회화(resocialization), 사회복귀(rehabilitation)를 실현하기 위해 개인, 소집단, 가족, 또는 지역사회가 안고 있는 문제 및