학문목적과 직업목적으로 한국어교재를 제작하는 과정에서, 두 가지 목적에 따라 교재의 내용, 구성, 활용 방법 등이 차이가 있을 수밖에 없다. 특히 직업목적한국어교재는 특정한 직업 분야에 필요한 언어 능력을 향상시키기 위해 설계되어 있기 때문에 학문목적한국어교재와는 다른 점이 많이
점을 가지고 있다는 점에서 우선 관심을 가지기로 한 것이다.
이제 각국의 표준어 정책 현황을 살펴보기로 한다. 그를 통하여 우리의 표준어 정책과의 차이에도 관심을 가지기로 한다.
2. 각국의 표준어 정책 현황
2.1. 일본
일본의 표준어는 17세기에 정치의 중심지가 교토로부터 에도(江戶, 지금의
어떤 작품을 설명하고 가치평가를 하는 데에 필요한 典據를 일반독자보다 충분히 갖추고 있으며 문학의 논리나 감수성이 보다 확실하다는 것일 터이다. 비평가가 일반 독자에게 하는 일은 독서의 이해정도를 높여주는 것이다. 이들은 내용을 보다 명쾌하게 해 준다든지, 작품을 설명하는 방법을 달리
어떤 의미가 있으며, 입사 후 농협의 비전과 개인의 비전을 상생할 수 있는 실천계획을 기술하시오.
농협에 입사하는 것은 사회인으로서 첫 걸음이자, 제가 지난 6년 간 농협에 입사하기 위해 갈고 닦아온 역량을 펼쳐 보일 수 있는 기회라는 점에서 큰 의미가 있다고 생각합니다. 저는 농협의 비전
점차 다양해지고 있다. 한국어 교육 초기에는 선교사, 외교관 등이 학습 대상의 주를 이루었지만 1980년대 이후부터는 한국의 국제적인 위상이 높아지면서 성인 학습자였던 한국어 교육 대상은 청소년이나 유아로까지 연령의 폭이 확대되었다. 또한 학문 연구 또는 직업 등 특정한 목적을 위해 한국어를