학습자의 요구에 따라 개작, 모작, 생활 서정의 표현과 서사문쓰기 등의 단계를 거치되, 자신의 삶과 밀접하게 연과지어 지도한다. 특히, 모든 학습자에게 전문적인 문예 작품 창작 활동을 지나치게 강조하지 않는다.
4. 평가
가. 문학 과목의 평가 목표와 내용은 교육 과정의 내용 체계와 영역별 내용
서사문학에 관한 전반적인 이해가 가능하게 될 것이다.
이 단원의 각 소단원들은 학생들이 서사문학의 다양한 특성과 원리 및 구성 요소 등을 학습하여 서사문학의 올바른 수용과 창작의 방법을 익히는 것을 도와주는 방향으로 구성되었다. 먼저 소단원 (1) ‘구성과 시점’에서는 서사문학에서 각
문학 정전으로 인정한다고 볼 수는 없다. 이는 텍스트들의 평가와 해석에 있어서의 자의성에 대한 도전이라고 볼 수 있으며, 그간 교과서가 지녔던 편향에 대한 반성적 재구성을 가능케 할 수 있다. 또한 문학교육의 기대효과는 즉각적인 반응에 그치는 것이 아니라, 학습자가 이후 사회인으로서도 문
내용과 심리가 서술되어 있는것이 특징이다. 구보가 떠올리는 생각들은 필연성보다는 의식의 흐름에 따라 서술되고 있다. 위 소설은 외관상 서술자와 초점 주체(보는 자)가 분리되어 있는 3인칭 시점을 취하고 있으면서도 서술자가 인물의 시점에 동화되어 그 인물의 시점에서 서술을 전개하는 방식을