의미는 본 질적으로 분석될 수 없다는 비관적인 견해를 취한 언어학자마저도 있었다. 그 결과 의미론은 다른 분야에 비해 늦게 시작되었으며, 그 성과도 상대적으로 미진한 편이다. 그러나 언어의 기능이 의미 보존과 전달에 있다는 보편적 시각이 확산되면서, 의미론은 언어학의 중심 영역으로, 또는
한국어에 대한 관심이 집중되어 한국어교육기관이 증가하고 교재 개발 및 과제중심 교육에 대한 연구가 집중적으로 이루어진 시기
라. 4기 (1998년-현재): 의사소통 중심, 과제 기반 중심, 기능 통합형 교재 개발 시작, 다양한 학습 목적에 맞는 교재 개발이 시작된 시기
3.1. 1기: 1900년대 초기-1958년의
한국어를 새롭게 배워야 하는 어렵고 힘든 상황 속에서 한국 생활을 시작하게 된다.
그들이 당면하는 큰 문제는 자녀들이 학령기에 접어들어 초등학교에 입학할 경우, 자녀의 학습을 도와주지 못한다는 것이다. 또한 체계적으로 한국어를 습득한 것이 아니라 생활 속에서 분절적이고 파편적으로 한
. 인류 언어학자들이 낯선 원시 사회에 들어가 그 사회 구조나 문화, 또는 구성원의 인지 구조 등을 연구하고자 할 때 가장 먼저 그들의 언어를 배우고 상당 부분 채록한 언어 자료(주로 말)에 기대어 연구를 진행하는 것도 언어를 통하여 그 사회의 문화적 특징을 어느 정도 읽어 낼 수 있기 때문이다.