현대 교육에 있어서도 아이들의 존재를 전체적인 것으로 다루고 있지 않고 어린이의 좋지 않은 행동만을 어떻게든 고쳐주려 할 때 아이의 마음이나 영혼의 발달이라는 측면이 간과될 수 있다.
이 장에서는 두 문항을 선택-경험주의 교육과정, 잠재적 교육과정-하여 그 특징을 설명하기로 하자
한국 문화에 익숙하긴 하나, 그들이 겪고 있는 문화적인 어려움을 탈북자들 역시 그대로 겪고 있는 것이 현실이다. 또한 다문화적 인식의 확산이라는 정책의 궁극적인 목표를 고려할 때, 한국가정에 대한 정책적인 지원은 매우 중요한 요소임을 생각해야 한다.
2) 문화 다양성 정책의 목적 - 교육 정
다문화교육은 최근 크게 부각되고 있으며 학교의 역할도 확대되고 있다. 다문화 사회로의 진입을 경험하고 있는 시점에서 다문화 이해교육은 학교교육을 중심으로 한 정규교육과정 뿐 아니라 사회교육의 한 측면으로서도 매우 중요한 가치를 지닌다. 학교교육 안에서의 다문화교육이 가지는 특징은
한국계 중국인, 베트남, 중국(한국계 제외) 순으로 많았음
○ 산업별로는 제조업, 도소매 및 숙박, 음식점업 등이 많았고, 직업별로는 기능원, 기계조작 및 조립종사자, 단순노무종사자 순으로 많았음
○ 비경제활동인구의 활동상태는 육아 및 가사, 정규교육기관 통학, 쉬었음 등의 사유가 많았음
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다문화가정과 그들 자녀의 성공적인 한국사회 적응과 교육, 취업을 위해 한국어교육이 무엇보다 중요하다는 것을 제시해 준다. 한편 호주 정부 해외원조기구(AusAid)는 지구촌 교육 웹사이트를 만들어 학생과 교사를 위한 교육 자료들을 제공하고 있다. 이 웹사이트의 특징은 통치, 인권, 난민, 여성과 같