Ⅰ. 서 론
우리나라의 민족문화 형성에 있어서 국어의 영향력을 볼 때, 한자가 우리 문화에 미친 영향력을 생각해 보지 않을 수 없다. 그런 면에서 한자 교육은 결코 소홀히 다루어져서는 안 된다. 광복 이후 지금까지 우리나라 어문 정책의 변천 과정을 살펴보면, 한글 전용, 상용한자 사용, 국한문 혼
한자교육을 실시하는 학교의 비율은 상승하는데 비해 교사들의 인식률은 오히려 약간 낮아진다.
ㆍ1학년부터 한자교육을 실시하는 것.
ㆍ아침 자습시간을 대부분의 학교에서 한자교육시간으로 사용하는 것.
ㆍ한자교육의 일정시간 확보의 어려움.
ㆍ제각각의 교재로 실시하고 있는 학교의 현실.
세상에 첫울음을 터뜨리는 순간부터 인간은 언어라는 환경에 자연스럽게 노출된다. 아기가 옹알이나 중얼거림을 거치면 고립된 단어나 어구를 말하기 시작하고, 나름대로 문장을 만들어 내기도 한다. 결코 짧지 않은 세월을 모국어에 노출되고 모국어 사용에 대한 시행착오를 겪으면서 인간은 모국어
한자 교육에 대한 연구는 소홀히 해온 것이 사실이다.
2. 외국인을 위한 한자 교육의 실태와 현황
현재 외국인을 위한 한국어 교육에 있어 한자 교육의 비중은 미약한 편이다. 그럼에도 불구하고 한국어 교육 기관의 한자 교육 실태 및 한자교재에 대한 연구는 꼭 선행되어야 할 부분이다. 이를 기
한자의 개수는 개수와 관련된 내용은 풀어서 말 할 필요가 없다고 생각한다. 차라리 이 과정은 본문 안에 넣지 말고 본문외의 자료로 제공해 주는 것이 좋을 것 같다.
사전 찾기와 부수는 수업시간에도 언급한 바가 있듯이 교재의 학습대상이 중문과 학생이라는 점에서 불필요하다고 생각한다.
♣ 6.2