현실은 그렇지 못하다. 학교가 입시학원화 되어가고 있다는 말이 어제 오늘의 이야기가 아니라는 것이 말해주듯이 학교는 생활지도보다는 학업지도만을 담당하는 기관으로 되어가고 있다. 그리고 생활지도의 영역을 학교에서 충분히 담당하지 못하고 있다는 것은 현재 사회에서 나타나고 있는 많은
심리적인 힘을 기르도록 돕는 것이며 비록 자신의 요구가 충족되지 못한다 하더라도 보다 책임 있는 행동을 하도록 돕는 것이다.
이 이론은 1980년대에 들어서서 이론적 근거라고 볼 수 있는 통제이론을 도입함으로써 새로운 차원에서 발전을 기하고 있다. 원래 이 상담은 소년원과 같은 수용시설에
이론, 그리고 Sullivan 의 이간관계 이론에 크게 영향을 받았다. 그러나 Rogers이론 대부분은 자신이 상담하면서 경험에서 나온 이론이다. 그의 성격이론은 세 가지를 강조되고 있다. 유기체, 즉 사람은 어떤 부분에 변화가 일어나면 다른 부분에 변화가 일어난다. 치료에 성공하려면 변화가 일어나야 한다.
치료의 과정
1) 치료의 목표
애드러학파의 상담이론은 내담자와 상담자 간이 상호계약과 협동이라는 가정에 근거한다. 일반적으로 계약이란 잘못된 목표나 가정을 확인하고 탐색하는 것을 일컫는다. 이 탐색 후에는 건설적인 목표를 향한 내담자의 재교육이 따른다. 치료의 기본 목표는 내담자의 사
상담이론
앞에서 설명한 상담이론 이외에도 현실치료상담이론, 특성요인 상담이론, 절충적 상담이론, 상호제지적 상담이론, 실존주의 상담이론 등이 있다.
1/ 현실치료상담이론현실치료(reality therapy) 상담이론은 상담과 심리치료에 대한 새로운 접근법으로서 정신과 의사인 G1asser(1925~ )에 의해