관찰 후에는 특성들을 정확히 묘사하게 되는데, 우선 특성을 관찰하고 다음으로 관찰 결과를 양적으로 기록하고 해석한다. 마지막으로 대상들의 변화를 묘사한다.
이러한 관찰학습내용의 지도방법은 저학년에서 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고, 학년이 올라감에 따라 점차
관찰, 분류, 예상, 추리’와 ‘통합탐구기 능 중 자료해석’에 중점을 두고 평가하게 되는데, 교사가 제시하는 다양한 자료에 대한 정확한 관찰은 분류, 추리 및 자료해석의 토대가 되므로 학생들이 정확한 관찰을 수행하는지를 확인한다. 3학년 학생들에게 아직은 높은 수준의 통합탐구기능을 요구하
영향을 미치는 것을 알 수 있다.
아. 간이 정수 장치 실험 시 여러 번 거르고 난 후에 관찰할 수 있도록 지도한다.
자. 지금까지 학습한 내용을 종합적인 관점으로 정리 할 수 있도록 한다.
차. 학생들의 모둠 활동 시 도움이 될 수 있는 관련 자료를 미리 준비하여 학습을 안내하도록 한다.
문제점들을 중심으로 현재의 과학교육 실태 및문제점을 분석해 보고자 하였다.
1) 특수학교의 실태 및문제점
(1) 현직 특수교사의 과학과 교수-학습 지도에 관한 전문성 부족으로 인해 학교 현장에서 과학교과의 능동적인 지도에 어려움이 있다.
(2) 기본교육과정 과학과 교과서의 내용체계
개선하고자 개정되었다. 창의적 국어사용을 가장 큰 목표로 하고 있는 7차 교과서에서 ‘의견 모으기’ 단원은 어쩌면 창의적인 표현의 발산을 장려하기보다 교사로서 단기적으로 수업 목표를 달성하기 위하여 의견을 수렴하기 좋은 쪽으로 유도하는 오류를 범하기 쉬운 단원일 것 같아 분석 단원으로