교육이란 틀에서 문학을 다투면 문학은 도구적이고 기능적인 역할에 만족해야 하며, 여기서 고전문학의 양식적 특성 이해, 고전문학 작품의 예술적 가치 파악, 민족의 삶과 정신 세계 이해 등으로 요약되는(서대석, 1996; 권영민, 1996) 고전문학교육목표와는 더 큰 거리가 발생한다.
문학 작품을 단순히
수용.
형식과 주제 면에서 고시조와 현대시조를 연결 짓고자 함.
중 2-1
‘훈민가’, ‘개를 여남은이나~’
‘우리 고전의 맛과 멋’이라는 대단원의 보충ㆍ심화 활동으로 제시.
중 3-1
‘둑방길’(현대시조)
시의 표현을 학습하고자 함.
<표> 제7차 중학교 국어, 시조 텍스트의 부차 학습 자료 예
교과서를 편찬하였다. 따라서 학기별로 1부 정도의 시간을 배정하여 특별보충 과정을 운영하는 방안을 강구해야 할 것이다. 이 때에는 학습 집단 편성 방법과 특별 보충 학습 운영 방안 등을 종합적으로 강구해야 할 것이다. 한국 교육 과정 평가원에서는 학습 부진아의 학습 결손을 보충하기 위한 자료
문학사에서 차지하는 위치는 단연코 우뚝 선 정상의 자리에 두어도 조금도 손색이 없다. 이러한 그의 국어 존중에 대한 공로도 높이 평가할 만하다. 이아령, 「松江 鄭澈과 그의 作品 世界」, 서울교육대학교 국어교육과초등 국어 교육 연구소, 1995.
2. <관동별곡>의 교육적 의의
1) 표현이 탁월하
현행 중등 교과에서의 전설 교육
1. 중학교
★ 1학년 2학기
대단원명
영역과 교육 과정의 내용
교과서 대단원 학습 목표
시간
영역
교육 과정 내용
2. 문학의 아름다움
문학
․ 작품이 지닌 아름다움과 가치를 파악한다.
․ 작품 속에 드러난 갈등의 해결 방안과 인물의 심리 상태와의 관