협동학습에 대한 관심이 고조되면서 개발되어 온 협동학습의 하위 모형들은 무수히 많다. 지면 관계 상 각각의 모형에 대한 구체적인 기술은 생략하기로 하고, 대신 몇 가지 주요한 모형들을 선택하여 각각에 관해 간략히 언급해 보기로 한다.
Ⅱ. 협동학습의 의의
1. 기존 교수-학습 상황의 문제
학습구조가 그것이다. 협동학습구조는 아동의 긍정적 상호작용을 최대화하여 아동의 지적, 정의적 효과를 동시에 얻으려는 것으로 경쟁 및 개별학습구조의 한계를 극복하려는 대안으로 1970년대 후반부터 각광을 받기 시작하였다. 협동학습구조를 실현하기 위해 수업을 구조화한 협동학습모형이 계속
협동학습은 만병통치적인 처방인가? 결코 그렇지는 않다. 다만 지금까지의 연구 결과들에 근거해 볼 때, 우리도 체계적인 교육적 실험을 해 볼 가치가 있다고 판단된다. 이를 위해서는 협동학습에 대한 교육 현장의 관심과 실험 의지가 필요하고, 더불어 다양한 모형들에 대한 심도 있는 이해의 추구
소집단을 활용한 자율적 수업 운영 형태이다
이는 한 집단을 같은 정도의 능력을 가진 아동으로 구성하는 동질 소집단 협력 학습과 서로 다른 능력을 가진 아동으로 구성하는 이질 소집단 협력 학습이 있는데 그 학습 목표에 따라 정해지고 협동 작업(또는 촌의)이나 그 밖의 필요한 경우에 이용된다.
Ⅰ. 협동학습의 정의
일반적으로 협동이란 두 사람 이상의 개인 또는 단체가 서로 마음과 힘을 모아 함께 공동의 목표 달성을 추구해 가는 집단 지향적 활동 과정을 뜻한다. 이는 희소가치 대상을 놓고 다른 사람과 겨루거나 누가 최고인지를 밝히고자 하는 경쟁이나, 서로간의 관계성을 맺지 않은 채