모델이다.
이처럼 발견학습은 학습자가 직접 대상이나 사물과의 접촉을 통해 그 대상이나 사물이 가진 특성, 속성, 기능 등을 알아내는 교수학습모델로써 영유아 교수학습에 있어 다음의 시사점을 제공한다.
① 다른 어떤 교수학습보다 습득한 학습 내용의 이해를 오래 지속시킨다. 교사 중심의
협력적 접근이란 특수아동을 교실 안에서 함께 협력적으로 교수하는 것 뿐 아니라 목표를 세우고 문제를 확인하고, 학생의 필요한 기술을 진단하고, 정보를 교환하며, 서로의 의견을 나누고, 문제를 해결하고, 계획을 세우고, 세운 계획을 실행하고 평가하는 등의 장애학생의 교육을 중심으로 한 관련
협력적 접근이란 장애 아동을 교실 안에서 합께 협력적으로 교수하는 것뿐 아니라 목표를 세우고 문제를 확인하고, 학생의 필요와 기술을 진단하고, 정보를 교환하며, 서로의 의견을 나누고, 문제를 해결하고, 계획을 세우고, 세운 계획을 실행하고 평가하는 등의 장애 아동의 교육을 중심으로 한 관련
문제해결에 필요한 잘 짜여지고 정리된 인지적 활동과 과정 틀을 지니고서 그것에 비추어 새로운 문제에 대한 능동적이고 기능적인 해결을 모색하는 것이라고 보았다. 따라서 인지적 도제 모델은 주인(교사)과 도제(학생)라는 두 축을 중심으로 어느 특정 사회집단에 참여하여 지속적으로 실제적 과제
문제해결에 도달할 것인가? ’의 문제에 수없이 직면할 수 있다. 또한, 문제해결에 도달했더라도 필수적인 정보를 활용하지 못했거나 또는 비효율적인 과정을 통해 적합하지 않은 결론에 도달할 수도 있다. 따라서, 학습자가 보다 효과적으로 자기조절 학습을 진행해 나가려면 학습자는 초인지를 실천