환경교육 그 자체가 초등학교 전체의 교육내용을 지배하는 교육이어야 한다. 기존 교과 내용이 지식 체계를 중심으로 편성되었기 때문에 어린이들의 생활 경험과의 효율적인 조화를 잘 이루도록 지도해야 한다.
Ⅱ. 환경친화력의 개념
환경교육을 통하여 환경문제를 해결하기 위해서는 학생들이
환경에 대한 경험과 자극을 넓혀주도록 배려해야 한다. 온전한 환경과 오염 또는 파괴된 환경의 경험, 환경문제를 야기 시키는 공장의 생산 과정과 폐기물 처리, 상하수도 또는 에너지 공급을 위한 지역행정기관의 노력 등 가능한 많이 직접 경험할 수 있게 하는 교육활동이 우선적으로 이루어질 수 있
교육하여 최소 34시간에서부터 3년간 주 2회 교육하여 최대 204시간까지 개설할 수 있어 170시간까지의 차이를 낼 수 있다. 이와 같은 교육 시간의 차이는 정보화에 있어서 수준의 차이를 심화시킬 수 있다.
인문계 고등학교의 경우, 실업/가정 교과안에 과정별 필수과목인 「기술」,「정보산업」에서 컴
Ⅰ. 서론
실과교육은 본질적으로 학생들로 하여금 일을 처리할 수 있는 능력을 가지고 스스로 일을 해결할 수 있는 문제해결능력을 키워주는 데 있다. 특히 제7차 교육과정에 제시되어 있는 실과교과의 목표는 개인과 가정, 산업 생활의 이해와 적응에 필요한 지식과 기능을 습득하여 가정 생활을 충
Ⅰ. 서론
현재 우리 나라 환경교육은 전체적인 환경교육의 틀 내에서 체계적으로 이루어지기보다는 단편적인 내용을 중심으로 교과별로 분산되어 가르쳐지고 있기 때문에 내용이 중복되고, 비체계적인 측면이 있다. 이러한 문제점을 극복하기 위해서 환경친화력 향상을 위한 교수 자료를 개발할 때