2.2 공통부분과 함께 그림으로 익히기
한자에는 여러 글자가 합쳐져서 이루어진 글자가 많은데, 우리는 이것을 부수로만 나누어서 접근하는 옥편방식만을 배워왔다. 그러나 한자에는 부수 말고도 많은 글자에 공통된 부분이 있으니 이 공통부분에 여러 부수를 붙여보는 방식도 있다.
예) 莫, 漠,
한자 능력이 뛰어난 지원자에게 가산점 부여
우리는 초등학교 수업시간 때부터 한자는 암기과목으로 인식했고, 손이 아플 때까지 쓰고 외우고 만을 반복했습니다. 하지만 오늘날 다양한 매체의 등장과 아이디어 상품들의 개발로 인해 좀 더 쉽고 재미있는 방법으로도 한자를 익힐 수가 있게 되었습
짧은 교육실습생 경험과 빈약한 이론 및 상상을 바탕으로 효과적인 교수법을 착안하기란 쉬운 일은 아니었던지라 내가 제시해 둔 교수법들은 어찌 보면 하나같이 너무나도 현실가능성 없어 보이는 방법들일지도 모르겠다. 그렇지만 나중에 교단에 서서 학생들을 가르치게 된다면 적어도.......
많아졌다. 이런 유의어의 발달은 명확한 표현 전달 부분에서는 문제가 되기도 하지만 ‘표현성의 풍부’ 면에서는 긍정적인 부분이 더 많다. 이번 과제에서는 이런 유의어와 반의어의 정의에 대해 알아보고 그 중 유의어를 교육의 현장에서 효과적으로 교수-학습할 수 있는 방법을 알아보려고 한다.
주변으로 분류하여 핵심만을 관리하는 방법을 사용해야 한다.
⑤의미 있는 반복을 하자.
눈으로 보는 것보다는 읽는 것, 읽는 것보다는 읽으면서 쓰는 것 ,책이나 노트를 그냥 보는 것보다는 덮어놓고 생각하는 것, 있는 그대로보다는 요약이나 정리, 이렇게 다시 구성하는 반복이 훨씬 효과적이다.