학습하는 것이 가능하게 되었다.
이와 같이 강력하고도 다양한 특징을 갖는 가상공간에서의 교수-학습 형태에 대해 Harasim은 ‘교육 서비스를 효과적으로 전달할 수 있는 수단으로, 분산된 열린 학습이 이루어지며, 활발하게 상호작용이 일어나는 학습공동체’로, 최경애는, ‘컴퓨터 매개 통신에 의
Ⅰ. 학습공동체의 조성전략
1. 학습 분위기 조성
(1) 평소부터 무엇이든 자유롭게 이야기하게 하는 분위기 만들기에 유의한다.
(2) 리더육성에 신경을 써서 언제 어디서든지 한 사람 한 사람 아동이 리더가 될 수 있게끔 소집단을 편성한다.
(3) 모든 교과목에서 아동 전원에게 학습방법의 향상을 지도
공동체의 범위를 고려할 때, 보다 명확해 질 것이다. 이 글에서는 온라인 학습공동체를 교육적 목적으로 잘 설계된 공동체뿐만 아니라, 그 공동체의 설립 목적이 학습이 아니더라도, 공동체 참여 과정에서 학습적 의미를 도출해 낼 수 있는 공동체 또한 온라인 학습공동체로 보았다. Wenger(1998)는 가상학
가상공동체는 매우 다양하게 적용되지만 사회학에서는 대개 두 가지 면으로 해석된다. 첫째, 사회조직체로서 공간적 지역적 단위를 가리키며, 둘째 이러한 단위와 관련되는 심리학적인 결합성 또는 소속감을 지칭한다. 전자의 경우, 사회집단의 특성을 많이 갖고 있지만 훨씬 규모가 작고 그들의 공통
바에 덧붙여 교재의 13장에서 15장 까지는 ‘사이버에 대한 평생학습적 조망’이라는 타이틀을 가지고 사이버 학습공동체에서의 교육학적 의미와 교육방법등을 살펴보고 기존의 학교교육 패러다임이 가지는 사이버에 대한 기획을 비판해보고 평생학습이라는 관점에서 사이버를 다시 살펴볼 것이다.