학습 성과를 내지 못하여 같은 연령 집단에 해당하는 학업 성적을 얻는데 어떤 장애를 받고 있는 학생이라고 밝히고 있다.
정원석(1979)는 학습부진아란 "지능의 수준에 대해서는 별다른 제약을 두지 않고 개인의 학습 가능성에 비추어 보아 기대되는 성취 수준에 미달되어 있는 아동"이라고 하였다.
학습 능력을 고려한 것이라고 말할 수 있다. 또 다른 의미로 학습부진아는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론 또는 수학적 능력의 습득과 사용에서 심한 어려움으로 혼란에 빠지는 하나의 이질집단이라고도 한다(Forrest-Pressley등, 1985). 이에 비하여 학습지진아는 지능도 떨어지고 학력 수준도 떨어지는 학
비추어 볼 때 수락할 수 있는 최저 학업성취에 도달하지 못한 학습자를 말한다. 학습부진아는 지적 수준의 열등을 타고난 것이 아니며 가정과 학교에서 그들의 수준에 알맞은 학습 경험을 체험해 보지 못했거나 교육의 기회 균등이라는 다수의 입장에 가려 혜택을 받지 못한 아동들이라고 할 수 있다.
수학학습부진아들의 특성이다.
이상노는 학습부진아란 『어떤 요인으로 인하여 학교에서 매일 같은 내용을 학습하는 데 그 성적이 동 학년의 다른 학생들에 비하여 부진한 학생으로 지능은 정상인데 학습이 가능성 만큼 성취하지 못하고 있는 학생을 말한다.』고하였다. 이정용은 『학습부진아라
수학
황백현
강점 : 신체 / 대인
약점 : 논리수학
홍찬두
강점 : 신체 / 음악
약점 : 논리수학수학학습 부진 학생
수업 설계
1) 기간 : 2010.9.2(금) ~ 2010.12.23(금)
2) 일시 : 매주 금요일 16:00 ~ 16:45(45분)
3) 대상 : 서울여대 부설중학교 2학년
수학학습부진아 3명(여자 1명, 남자 2명)
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