Ⅰ. 서론
실과는 다른 교과에 비하여 매우 다른 특징을 가지고 있다. 일반적으로 실과교과는 그 내용과 특성 면에서 생활교과, 기능교과, 종합교과라는 특징을 가지고 있다. 즉, 초등 실과교육은 생활교과로서 “현실 생활에 밀착된 노작과 실천적인 학습경험을 통하여 건전한 생활의식과 적응능력을
교과에서 다루어지고 습득된 여러 분야의 지식과 기능을 서로 연결하고 발견하는 등의 종합 교과적인 학습을 하게 된다. 과거 실과는 실업분야의 과목들에 대한 총칭으로 받아들여졌고, 실과를 통해 전문적인 기술을 익혀 기능인을 만들도록 하는 교육이었다. 그러나 요즈음에는 실과가 전문적인 기능
교과이다.
그러나 실과교육이 창의성을 증진시킬 수 있는 가능성이 충분함에도 불구하고 실과교과의 경험자체가 이미 고도로 구조화되어 학습아동 전체가 획일적으로 똑같은 내용을 학습하고 있다. 또한 수업이 아동 중심의 학습이기보다는 수업에 관련된 지식 및 실습이 거의 교사 중심적으로 설명
교육이다. 그것은 또한 생활 현장의 경험을 통하여 앞으로의 진로 모색과도 연결해주고, 타 교과에서 배운 지식을 총체적으로 통합하여 새로운 방법으로 문제를 해결해나갈 뿐만 아니라 생활의 향상과 건전한 생활 습관화로 이끌어준다.
이러한 맥락에서 이 연구는 실과교육의 외재적 가치를 좀 더
교육 목표와 내용도 달라질 수 있다. 실과에서 영역에 따라 기본기능을 익혀야 하는 내용은 기본 기능의 학습 없이는 다음 단계로의 학습에 지장을 줄 수밖에 없다. 물론 실과에서 지향하고 있는 기능이라는 것이 엄청나게 어렵고 복잡한 것을 요구하는 것은 아니다. 어떤 측면에서는 실과에서 중요한