학습활동- 학습활동1. 지난 국어 교과서 내용에서 관용어가 나온 부분을 제시하고, 문맥과 제 3의 의미를 설명한다.
- 학습활동2. 손과 관련된 관용어에 대해 설명하고 상황을 비유적으로 비유하는 관용어의 특징을 알 수 있게 유도한다. 학습지를 나눠주고 학생들이 관용어와 그 뜻을 연결 할 수 있
국어 사용의 태도를 형성하도록 한다.
(2) 강의, 토의, 토론, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형을 적용하여 교수, 학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.
(가) 교사와 학습자, 학습자와 학습자간의 적극적인 상호 작용을 강조하여 학습의 효율성을 도모한
228;중등 학교의 국어 교육이 언어학 일반이나 국어하의 지식 체계를 가르치는 데 목적이 있지 않다는 점, 국어에 대한 지식으로 한정하는 것이 교육 내용의 선정과 각각의 교육 내용의 성격을 명료히 하는 데 기여한다는 점을 중시하여 조정하였다. 또한 언어와 국어에 대한 기본적인 지식의 학습이 실
낱말의 의미 파악과 새로운 낱말형성 원리를 생각해 보는 활동을 하게 된다. 특히 이번 차시에는 낱말형성법에 따른 낱말의 종류(단일어/파생어/합성어)와 새로운 낱말형성 원리에 대해 집중적으로 학습하게 된다.
수업목표
1. 주어진 단어를 보고 10개 단어 중 8개 이상 단일어231;파생어231;합
국어 교과서에도 발견할 수 있다. 제7차 초등학교 국어 교과서에 틀린 어휘 일부를 제시하면 다음과 같다. 변은주(2005), 초등학교 국어 교과서 어휘 분석, 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 67~68쪽
5학년 1학기 읽기 교과서 158쪽 ‘무궁화꽃’→ 무궁화
5학년 2학기 읽기 교과서 13