(1).의의
-Tyler의 내용과 행동에서 행동의 영역을 자세하게 구분한 것
(2).교육목표분류의 발전배경
- 행동적목표가 교사가 가르치기를 원하는 내용이나 교육자들이 학생들이 가지기를 바라는 경험과 거리가 있는 것으로 표현되었기에,
Bloom 등의 교육목표의 분류학적진술은 다양한 교육의 목표들을
제 1장 Bloom의 분류학
- 40년 이상 동안 교육이론과 실제에 중요한 영향을 끼쳐오고 있다. 특히 교육과정 보다는 교육 평가 영역에 강력한 영향을 미쳤다.
<1> Bloom의 분류학-요약
인지 과정의 6개 수준: 지식, 이해, 응용, 분석, 종합, 평가
⑴ 지식 : 정보를 인출해 내는 것, 재생이나 재인에 의해 아이
교육계획-교육과정은 문서속에 담긴 교육목적과 교육내용의 체계, 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합계획을 가리킨다. 즉 교육과정은 학교 교육을 통해서 도달해야 할 교육목표들의 체계와 배워야 할 교육내용들의 범위와 위계로 구성되며, 학생들이
Bloom은 여섯 가지 지적 영역으로 교육목표를 분류하였다. 이에 본론에서는 B.S.Bloom이 분류한 여섯 가지 지적 영역에 대해 정리하고, 이를 적용한 각각의 영역에 해당하는 질문을 2가지 이상 제시한 후, 효과적인 발문방법에 대해 서술하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. B.S.Bloom의 교육목표분류학
수업목표는
교육과정 개발기관으로 간주할 필요가 있다.
☞ 중앙집중적 교육과정 개발방식과 학교중심 교육과정 개발방식은 서로 상호 보완적이어야 함
2.교육과정 개발모형
가. Tyler의 모형
단계
교육의 기본구성요소
1단계
교육목표의 설정
학교가 달성해야 할 교육목표가 무엇인가?
2단계
학습경험