ICT와의 결합을 통해 단순한 데이터 저장의 역할을 넘어서 네트워크화 된 컴퓨터의 형태를 이루어, 자료의 저장, 활용, 검색, 구성 및 공유, 나아가 커뮤니케이션이라는 좀더 광범위한 기능과 역할까지를 포함하여 사용되고 있다. 처음의 경우를 ‘1차적 기능효과’( First-order effect) 라고 할 때 후자의 경
거치면서 전통적 지식의 전수만으로는 기본적인 문화생활의 수용마저도 곤란을 겪는 시대적 상황을 맞게 되었다. 따라서 지식 기반 사회에 바르게 적응하여 가치 있는 삶을 영위하기 위해서는 창의적인 아이디어의 발견과 새로운 정보의 생성 능력, 기존의 지식 정보에 대한 올바른 판단과 변용
교수․학습활동을 수행할 수 있다. 따라서 교사는 ICT활용 교육을 수행하기 전에는 각 교과의 특성을 고려하여 과연 ICT활용이 본 수업에서 효과적이겠는지, 또 다른 효과적인 방안이 있겠는지를 고려해야 한다. 무조건 ICT가 만능일 수는 없다. ICT활용 여부의 판단은 반드시 교과 교육의 목표에 비추
수업의 한계와 문제점을 꾸준히 인식하고 그에 맞는 해결책을 찾아 실행해왔기 때문이다.
이에 본 보고서에서는 우선 온라인 수업에 대한 이론적 고찰을 하고, 코로나 19와 온라인 교육에 대해 살펴본 후, 코로나19로 인한 교육의 변화와 실태를 분석하고자 한다. 이를 바탕으로 코로나 19 인한 온라인
삼아야 한다. 이를 위하여 이러한 온라인 체육수업에 대한 내용을 정립해놓을 필요가 있다. 이에 본 보고서에서는 먼저 온라인 수업에 관해 이론적인 내용을 고찰하고, 온라인 체육수업 실천의 어려움을 파악한 후, 코로나 이후 온라인 체육교육이 나아가야 할 방향을 제시하는데 그 목적이 있다.