프로그램은 오직 특수교육 위원회를 통해 고안되어져야 하며 하위 위원회로 특수교육 또는 유아특수교육 위원회
학생, 학생의 부모, 일반교사, 평가전문가,학교행정가, 학생의 전문 자문가,
특수교사, 관련서비스 제공자, 심리학자, 다른 가족 구성원, 학교 의료 전문의,다른 진행 대표자들
작업이 필요한 활동은 어려움이 있지만 찰흙 등으로 자유롭게 만드는 것은 가능하다.
체육
달리기, 계단 오르기 등 기본적인 운동능력은 충분히 할 수 있다.
하지만 공을 잡고 던지는 등 도구와 함께 신체활동 하는데 어려움이 있다.
몸으로 표현하는 것의 경우 교사의 지시에 따라 수행할 수 있다.
IEP) 의장기(6개월)교육 목표를 수립한다. 그 목표에 도달하기 위한 하위 목표를 월별로 수립하게 되고 교육담당 교사는 매회기별 교육프로그램을 구성한다. 대부분 1:1 개별교육을 주 2 회 혹은 3회 하게 되고, 소집단(group)지도도 병행할 수 있다. 매회기별 아동의 수행에 따라 평가지를 작성하여 다음 회
및 현재 성취수준을 진단・평가할 수 있는 적합한 평가도구의 개발과 연구의 부족 등을 어떻게 해결하느냐가 그 중심문제가 될 것으로 본다.
Ⅱ. 개별화교육계획(IEP, 개별화교육프로그램)의 개념
․아동의 전체적인 분석과 아울러 관련된 모든 특성을 이해하는 관점으로 바뀌어가고 있다.
Ⅰ. 서론
교사는 유아의 놀이에 영향을 주는 사회적 환경으로서 유아 놀이의 질을 결정짓는 중요한 변인이다. 특히, 교사는 유아가 적극적으로 놀이에 참여할 수 있도록 유도하고 유아의 놀이가 더 수준 높은 놀이로 발전하거나 확장될 수 있도록 하며, 유아의 놀이 행동을 교육적으로 이끄는 역할을