3. 국내 한국어교재 개발의 역사
1900년대 초기부터 현재까지 개발된 한국어교재를 조사한 결과에 의하면 국내외에서 약 900여권의 한국어교재를 개발해 왔다(이지영 2002:510-511). 이 교재들의 역사적 흐름을 고찰하기 위해 한국어교육기관의 설립 시기, 교재 출판 연도를 기준으로 교재의 유형과 체
한국어의 경우 여러 가지 이유에 의해 어원을 밝히기가 어려우나, 교육에 필요한 정도의 밝힐 수 있는 어원을 밝히는 것은 바람직하다 하겠다.
그리고 명명의 일반화와 세분화도 문화의 차이를 드러내는 것이다. 영어의 경우 ‘rice’ 하나로 통용되는 것이 우리의 경우는 ‘벼, 쌀, 밥’으로 분화되고
교재와 교수 방법이 구비되어야 할 것이다.
따라서 현재 한국어 교육 현장에서 사용되고 있는 듣기 교재를 살펴보는 것은 의사소통 가능한 한국어 교육을 위해 매우 중요하다고 할 수 있다. 본 발표에서는 현재 듣기 교재는 어떤 것이 있는지 그 현황을 살펴볼 것이다. 또한 그것들은 어떻게 구성이 되
1.1 Article Misuse in L2 English
Verb-raising
non-verb-raising 언어를 사용하는 영어 학습자들도 verb-raising을 허용한다는 많은 연구 결과들이 있는데 부사 앞의 verb-raising은 허용하는 것과는 반대로 부정 앞의 verb-raising은 허용하지 않는 특성을 보인다. 이것은 영어 학습자들이 자신들의 L1, L2와는 독립된 verb-raising p
(2) Be 동사의 의문문
* Be + 주어 + 문장의 나머지 부분 (이 부분 정확히 뭐라고 할지 생각해 보기)
- 이때 역시 Be 는 주어의 인칭/시제에 알맞게 변형하여 나타낸다.
I 현재
- Am
We / You / They 현재
- Are
He / She / He / It 현재
- Is
I / We / You / They 과거
- Were
He / She / He / It 과거
- Was
(이는 평서문에