domain-specific evaluation)로서 학업, 운동, 외모 등의 많은 영역에서 자아평가를 할 수 있다.
그러나 연구자들은 자아존중감과 자아개념 간에 명확한 구분을 하지 않고 서로 혼용하여 사용하기도 한다.
자아존중감에는 두 가지 측면이 있다. 하나는 역량(competence)이고 다른 하나는 가치(worth)에 관한 것이다.
domain-specific resources)로 구성된 하나의 체계로 접근하여야 하는지에 대해서는 논쟁의 여지가 있다. 작업기억을 다목적 자원으로 보는 입장(예, Kyllonen & Christal, 1990; Cantor & Engle, 1993)에서는 작업기억이 전체 인지기능과 관련되어 있으며, 인지능력을 재는 점수중의 하나인 지능지수와도 관련지을 수 있다
domain-specific)이므로 과제에 적합한 창의적 환경을 조성하고, 그 위에 특정 영역의 기초지식과 기능, 창의성 관련 지식과 기능, 창의적 동기 등의 창의성 요소를 매개로 하여 교과에 적절한 교수-학습이 이루어지는 과정에서 창의적 문제해결능력 신장 및 새로운 지식 창출이 가능하다. 학교 교과교육에
Ⅰ. 서 론
1. 창의력(Creative Ability)이란??
- 독창적이고 가치가 있는 사고나 산출물을 생산해 낼 수 있는 개인의 능력
2. 창의력 학습의 구성 요소
① 영역특수적인 지식(domain-specific knowledge)
-특정 교과나 영역에서의 전문적인 지식
-명제적 지식과 절차적 지식으로 구성
② 다양한 사고
영유아 수 · 과학 교육의
이론적 배경
영유아 수 · 과학 교육에 대한
‘ 세가지 관점‘
피아제-인지적구성주의
브루너-발견학습이론
비고스키-사회,문화적 구성주의
피아제의 인지발달이론
■ 주요 입장
① 영유아와 환경과 상호작용을
통해 지식을 구성한다.
② 인지발달은 정해진 단계를
거쳐 발