phronesis: 목적에 대한 앎. 가치 평가. 비판적 이성
techne: 수단에 대한 앎. 도구적 이성
지식의 특성
양극적 구조: 주관과 객관
관조적 태도(theoria): 수동적(객관이 주관을 규정)
진리 엄밀성: 의견, 추측, 주장과 다름. cf) 잘못 안다=모른다≠안다.
지식의 조건
진리대응성: 실재론, 이데아론. Plato
정합성: 논
(3) 멘토링(mentoring)
- 멘토가 멘티와 활동하는 상태
- 멘토와 멘토링에 대해 많은 연구자들이 명확한 정의를 제공하고자 했지만 학문영역과 학자들에 따라 의미가 약간씩 다를 수밖에 없다.
* Golian과 Galbraith(Galbraith &; Cohen, 1995)
멘토링이란 ① 맥락적인 상황 안에서의 하나의 과정, ② 경험과 지식
I. 교육의 철학적 기초
1. 교육철학의 학문적 성격
1) 교육철학의 역할과 과제
(1) 철학이란
① 고대 : 삶의 의미를 추구하거나 일상적 삶을 지혜롭고 행복하게 사는 문제 (공자, 소크라테스)
② 오늘날 : 인간의 의미체계를 표현하는 언어와 이 언어가 실제나 현실과 관련을 맺는
원사회에서는 도덕적 가치에 대한 신념이 다양한 데서 오는 ‘윤리적 딜레마’를 가중시키고 있다(강종건, 1993: 4). 물질의 풍요속에 정신의 빈곤은 갈수록 커져만 가고 있다. 이러한 정신적·윤리적 위기를 극복하는 데 있어서 지도자의 역할은 무엇보다도 중요하다. 인간의 본질은 권력과 금력에 있는