Ⅰ. 개요
화행론에서는, 모든 발화는 발화상황에 따라 다양한 화자의 ‘발화의도’를 내재하고 있다고 본다. 결국 화행론은 의사소통의 전제조건을 화자와 청자가 그때 그때의 발화상황에 따라 서로의 의도를 정확히 파악하는데 두고 있다. 이러한 화행론의 관점은 실제 중국어 의사소통 상황에도
Ⅰ. 개요
Searle(1969)에 의하면 ‘화자(S)가 어떤 문장(X)을 발화함으로써 무엇인가를 의미하였다는 것은 화자(S)가 그 문장(X)을 발화함으로써 청자(H)에게 그의 의도를 알게 함으로써 어떤 효과를 발생시키려고 하는 것’이다. 즉, 인간의 의사소통 행위는 화자가 청자에게 그 자신의 의도를 전달하기 위
위 자료에서 볼 수 있듯이 제5차에서 제6차로 넘어가는 과정에서 ‘국어사용의 실제’라는 항목이 포함되었다. 이것은 문법 교육 내용이 종래의 이론을 중심으로 하던 교육적 관점을 실생활의 언어사용 문제로 확장시켰음을 보여준다.
제7차 교육과정의 문법 부분의 학습 목표는 "‘문법’ 과목에서