1. 산학협력이란?
산학협력(Educational-Industrial Cooperation) 활동은 주요 목적에 따라 교육훈련을 위한 산학협력, 연구기술개발을 위한 산학협력, 생산지원 및 기술이전을 위한 산학협력 등으로 구분할 수 있다. 또한, 이해관계자의 역할에 따라 연구·기술개발 및 그 성과의 이전 지원사업 등 정부의 조장
산학협동을 통해 학교는 사회가 요청하는 인력을 양성하고 연구를 추진한다. 한편 산업체는 학생에게 현장실습의 기회를 제공함으로써 실무에 능한 인력을 확보함과 동시에 신제품의 개발과 당면하는 문제를 해결할 수 있다.
Ⅱ. 산학협력(산학협동)의 필요성
사회의 변화에 따라 개발과제가 다양
산학연계활동이 그 연속성을 확보하기 위하여서는 거시적 산학연계체제하에서 명료하고 합리적인 제도적 장치에 근거하여, 기본적으로는 경쟁과 협력, 산업기반구축(산업배치정책)의 정책적 고려 등 균형적 시각 위에 추진되어야 하며, 이를 통하여 지역사회와 지역기업이 함께 참여하는 산학협동 체
산학협동교육제도, 즉 장차 산업계와 연계에 의하여 실습은 산업계에서 하고 이론은 학교에서 배우는 제도”라고 정의하고 있다. 또한 교육 및 협력차원에서 보면 “산학협동이란 학계의 지식, 인력, 연구시설 또는 연구결과를 산업체에서 활용하는 반면에 산업계의 경험, 인력, 시설을 학교가 이용할
산학협동은 산업체와 학교가 그 목적을 효율적으로 달성하기 위하여 가용자원을 보완 협력하는 체계적인 노력이다. 학교에서의 교육을 위한 산학협동의 필요성은 현재와 같은 교육시설과 인적자원으로서는 각종 산업체가 요구하는 인간으로 학교에서 교육시킨다는 것은 불가능한 실정이다.
또한 학
Ⅰ. 서론
산학협력 패러다임의 등장은 20세기 후반기부터 전개되고 있는 기술혁신의 몇 가지 특징적 변화로부터 비롯된 것이다(Dogson, 1992). 최근에 진행되고 있는 기술혁신의 특징 중의 하나인 과학과 기술의 밀착화 현상(Stankiewicz, 1986; Pavon & Otero, 1987)은 과학과 기술의 상호작용과 환류작용이 기술혁
산학연계가 이루어지고 있으나 자발적인 산학연계는 잘 이루어지지 않고 있다. 우리나라 국가연구개발사업에 있어 출연연구기관이나 대학이 수행하는 과제보다 중소기업과 대기업에서 수행하는 과제에 기업이 참여하는 비율이 상대적으로 높게 나타나고 있어 산학협력보다는 오히려 기업간 협력이
Ⅰ. 개요
OECD는 더 구체적으로 비공식적인 접촉과 인적네트워크 등의 간접적인 연계까지 포함하여 다음과 같은 산학연계 채널유형을 제시하고 있다: ① 공동연구, ②기술컨설팅과 위탁연구, ③ 기업과 대학 및 연구기관간의 인적교류, ④ 대학원학생 교육에서의 협력, ⑤ 산업계 인력재교육, ⑥ 지적
불투명성과 거래비용과 파급효과가 높으며, 투자의 리스크가 높은 반면 단기 지향적인 기업문화 및 단기적인 재정여건 때문에 지식생산과 거래에 대한 투자의 제한을 받게 되고, 지식의 산학협력생산 및 상호연계의 필요성이 존재한다는 것이다(Foray, 1994; David & Foray, 1995; Foray & Lundvall, 1996; Machlup, 1980).
산학연계구축을 위해 지식의 생산, 교환 및 사용에 대해 다음 네 단계의 단계적인 접근을 할 것을 제안하고 있다(Etzkowitz et al., 2000). 첫째는 전략적인 협력을 통해 대학간 혹은 기업간의 상호연계관계를 설정하여, 대학이나 기업이 서로 영향을 미치게 한다. 다음으로 세 주체사이의 조직, 네트워크 및