4. 상세설계
4.1 SOP
1) 장소 - 학생회관 1층
2) 실험대상 : 간식을 먹으려는 사람들
3) 실험자 : 김준석, 이강민, 이태호
<실험 실시>
간식을 우리가 만든 식판을 직접 사용한다.
직접 식판을 세척해 본다
잘 건조시킨 후 가방에 넣고 30분동안 걷는다
제조된 식판의 사용 후기를
쌍대비교도표의 결과대로
기능성과 디자인을 중심으로 제작
위생을 고려
- 식판을 음식을 담을 수 있게 원래 모양대로 제작한다.
- 식판을 접이식으로 하여 부피를 줄여 제작한다.
- 필요 없는 자재를 줄이고 저렴한 재료를 사용한다.
- 가벼운 소재를 사용하여 식판을 제작한다.
- 간단
1. 광고 매체 컨셉
식판을 이용한 광고.
- 식판에 광고를 실어, 식사 후 커피 한잔을 생각나게 하여 구매를 유도한다.
- 소비자의 관심을 더욱 유도하고자 밥을 다 먹고 난 후에만 광고가 보이도록 하는 매체를 개발 하고자 했다. 이에 따라 온도에 따라 색이 변하는 스티커 혹은 플라스틱에서 착안하여,
적 용 대 상
○몸을 지탱하기에 어려움이 따르는 장애아동.
○신체의 불수의적 운동이 일어나는 장애아동.
○신체의 비정상적인 반사운동이 일어나는 장애아동.
응 용 방 법
○비정상적인 여러 가지 목 반사에 유의하여 기존의 식탁의자에 목 받침대를 추가하여 제작.
○식판대를 아래위로 조절할
1. 사례연구
① Background
이한수라는 남자아이를 처음 본 것은 내가 유치원에 실습을 나갔을 때 이다. 한수는 만 3세 때 이 유치원에 들어왔는데 친구들과 선생님들 사이에 밥을 빨리 먹는 아이로 유명하였다. 한수는 천천히 먹으라는 친구들의 말과 선생님의 말에도 점심시간에는 항상 먼저 식판을 비
식판을 수령하는 대기열과 배식을 받는 곳 등 전반적인 배분이 어느 정도 맞는가에 대한 조사를 해보았다. 아무리 식권 배분이 빠르게 이루어진다 해도 식판 수령과 배식 받는 곳에서 빠르게 배식이 이루어지지 않아 추가적인 대기열로 인해 지체가 된다면 전체적으로 시간적 손실이 많이 발생할 수 있
기본생활
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숟가락을 들지 않은채 식판을 들여다 본다. “00아 선생님하고 같이 밥먹자” 하며 숟가락에 밥을 떠서 식판에 놓고쳐다보며 말하자 숟가락을 들고 입안에 넣는다. 작에 입을 벌려 숟가락의 밥이 반이 넘게 남아 다시 식판위에 놓는다. “00아 하마는 어떻게 밥먹을까?” 하자 입을 크게 벌
기본생활
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숟가락을 들고 식판앞에 앉는다. 숟가락을 세로로 잡고 식판에 든 죽을 두드린다. 죽이 튀자 손으로 얼굴에 묻은 죽을 닦는다. 그리고 일어나 교사에게 다가와 울음을 보인다. 교사가 얼굴을 닦아주고 “00아 의자에 앉아볼까?” 하자 고개를 흔들며 바닥에 앉아 다시 식판을 3번 두드리
기본생활
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숟가락을 들고 식판앞에 앉는다. 숟가락을 세로로 잡고 식판에 든 죽을 두드린다. 죽이 튀자 손으로 얼굴에 묻은 죽을 닦는다. 그리고 일어나 교사에게 다가와 울음을 보인다. 교사가 얼굴을 닦아주고 “00아 의자에 앉아볼까?” 하자 고개를 흔들며 바닥에 앉아 다시 식판을 3번 두드리
기본생활
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숟가락을 들지 않은채 식판을 들여다 본다. “00아 선생님하고 같이 밥먹자” 하며 숟가락에 밥을 떠서 식판에 놓고쳐다보며 말하자 숟가락을 들고 입안에 넣는다. 작에 입을 벌려 숟가락의 밥이 반이 넘게 남아 다시 식판위에 놓는다. “00아 하마는 어떻게 밥먹을까?” 하자 입을 크게 벌