국가인권위원회에서 2007년 확정한 ‘국가인권정책기본계획’ 이나 같은 해 입법 예고되었던 ‘인권교육에 관한 법률안’ 등은 국가주도의 체계화된 인권교육 필요성에 대한 사회적 상황을 잘 나타내주는 사례이다. 이러한 최근의 사회상과 맞물려 학교인권교육에 대한 필요성이 부각되고 있다. 복잡
2) 학교에서의 인권교육을 위한 제언
“인권이라는 용어는 그것이 교육의 내용으로 간주 될 때 한편으로는 우리 삶의 실제적 양태의 한 요소를 지칭하는 것일수도 있고 다른 한편으로는 우리들이 개인적 혹은 집단적 삶을 영위하면서 추구하여야 할 가치, 곧 우리 삶의 규범적 양태를 지칭하는 것일 수
1. 인권교육이란?
■ 인권교육
: 인간이 가진 기초적 이고 보편적인 권리.
: 자신이 가진 권리를 알고, 인권을 존중하고 보호하기 위한
행동양식과 기술, 인권을 존중하는 태도의 형성을 동시에
추구하도록 하기 위한 일체의 교육적 노력.
■ 의의
: 인권이 인간의 최소한의 보편적 표준 으로 작용
Ⅰ. 개요
인권교육은 실증 과학에서 필요로 하는 도구적 합리성과는 다른 형태의 합리성을 필요로 한다. 즉, 전체론적이고 가치론적인 합리성을 새로운 패러다임과 함께 도입해야 한다. 인권은 기본적 가치이며 이 새로운 합리성에 중점을 두는데, 연대와 책임감의 윤리가 그 핵심이 된다. 파블로 살
Ⅰ. 서 론
유아 인권교육은 유아의 정체성을 찾아주고 미래에 대한 적극적인 자기 전망을 갖도록 도와주는 교육으로 유아 인권교육의 목적은 유아로 하여금 인권이 무엇인지 알게 해서 자신의 권리뿐만 아니라 타인의 권리를 존중할 수 있는 능력을 배양하여 민주시민으로서 살아갈 수 있는 태도와
인권을 생각할 이유가 있다.
오늘날 인권은 정치의 수단으로도 쓰이고, 사회 운동의 목적으로도 쓰이며, 시민 교육의 과제로도 여겨진다. 그리하여 인권이 현실에서 실현 가능한 구체적 권리인지, 아니면 관념적 이념에 불과한지 그 실체가 불분명할 때가 많다. 하지만 인권은 이제 대부분의 국가와 모
Ⅰ. 서론
아동권리조약 29조, 여성차별방지조약 10조, 인종차별철폐조약 7조, 비엔나 인권회의 선언과 행동계획 4부의 규정에도 교육의 권리를 규정하는 조항을 담고 있다. 인권교육과 관련된 문헌을 관찰해 보면 인권교육은 상당한 무시를 감수하고 계속 진행되고 있는 사실을 확인하게 된다. 최근까
인권의 이슈라도 꾸준히 제기하고 언론과 사회의 양심에 호소하는 지리 한 과정을 거쳐야 한다. 어느 누구가 당한 인권침해, 결코 작지 않으며, 그이만의 것이 아니다. 그리고 국제사회의 요구이자 시대적 요구이며, 한국의 민주화를 위한 필수 요건이자 인성교육의 핵심인 인권교육을 결코 정부에만,
Ⅰ. 서론
인권교육을 포함한 한국의 교육현실이 극도로 열악하다는 것이었다. 유치원이나 초등학교 저학년 수준에서 가르치고 배워야 할 것들을 대학을 포함하여 전체 교육과정 동안 단 한번이라도 제대로 교육하는 일이 있는가 하는 생각은 교육을 담당하는 한 사람으로서 자책감과 자괴감을 느끼
사람의 인권을 침해하는 것은 자기 자신의 존엄성을 짓밟는 것이기 때문에, 가해자의 인권 역시 다른 사람에 대한 학대로 그들 자신이 피해자가 된다는 것을 주목하는 것 또한 중요하다. 물론, 개선은 피해자에 의해 추구된다. 따라서 침해자 자신들도 피해자만큼 인권에 대해 교육받을 필요가 있다.