Ⅰ. 매트뜀틀운동지도법(교육방법)
1. 유의사항
1) 매트운동
가. 지나치게 정확성을 요구하면 흥미를 잃게 되므로 단계적인 지도로 성취감을 느끼도록 하여야 한다.
나. 수업과정에서 학생의 신체 활동을 주의 깊게 관찰하고 즉각적으로 긍정적인 피드백을 제공하여야 한다.
2) 뜀틀운동
가. 안전하
할 수 있다. 따라서 다양한 흥미영역을 마련하고 풍부한 교재와 교구를 마련하면 할수록 개별화 학습이 효율적으로 일어나는데 큰 의의를 두고 있다. 최근 들어 흥미영역을 점차 세분화하여 제시하고 있어서 매우 다양하게 구성하고 있다. 따라서 본론에서는 흥미영역 지도법 교수법을 서술해 보겠다.
Ⅰ. 미술감상지도법(지도방법)
세계의 명화, 한국의 국보 및 유물에 대한 감상, 한국의 민화에 대한 감상의 지도 방법을 소개하고자 한다. 이 방법은 표현과 감상의 혼화가 이루어지는 지도방법이다.
(1) 부분도나 약화를 제시한 후 발문을 통해 제시된 그림에 대해서 호기심을 갖게 하고 상상하게
법과 부호중심 언어교육 접근법 중 어느 한 쪽에 치우치지 않고 균형 있게 적용하는 교육방법이다. 즉, 총체적인 언어교육 접근법에서와 같이 풍부한 문학작품을 통한 문해활동과 문해자료가 풍부한 환경 속에서 유아가 자발적으로 활동할 수 있는 자료를 제공하고 읽기?쓰기의 통합적 지도를 하며, 부
Ⅵ. 프로그램 작성 및 지도법
1) 프로그램의 작성의 원리
① 참가자의 요구와 흥미에 대한 지식을 가져야 한다.
② 지도자의 지도 능력과 한계에 대한 인식을 가져야 한다.
③ 민주주의적 과정의 위치에서 협조적인 프로그램을 계획해야 한다.
④ 프로그램의 한계를 조절할 수 있는 시설과 기구에
지도 모른다는 생각을 하거나 혹은 엄마가
.
.
3. 등원을 거부하는 유아에 대한 행동주의 이론에 근거한 지도법
등원거부의 이유에 따라 접근방법에 약간씩 차이가 있기는 하지만, 행동주의 이론에 근거하여 공통적으로 사용해야 하는 접근방법은 다음과 같다.
첫째, 우선 교사는 아동에게 엄
지도 → 수업전략(계획) → 실행 → 평가
3) Kauffmann 수업체제 모형
→ 수업 활동을 문제 해결 과정으로 이해
문제
인지
→
문제
분석
→
수업
전략
→
전략
실행
→
평가
분석
단계
종합
단계
3. 구안법 Project Method
(1) 구안법과 문제해결법과의 비교
구안법
문제해
법지도의 무용설을 주장했다. 이들에 따르면 자연언어가 의미중심으로 학습자에게 노출만 된다면 자연스럽게 습득이 일어날 것으로 기대했으나, 실제 실행된 몰입프로그램의 경우 충분한 양의 언어입력이 주어졌을 때 유창성과 언어능숙도는 향상되었으나 몇 가지의 언어특징에 대한 정확성은 발달
Ⅰ. 사물놀이지도법(교육방법)
1. 악기 잡는 법 및 연주법
1) 꽹과리
(1) 꽹과리 잡는 법
가. 왼손에 꽹과리를 가슴높이로 정면에 들고 오른손에 채를 가볍게 든다.
나. 왼손 엄지손가락은 꽹과리 끈에 넣어 잡고 검지로 꽹과리의 안쪽 전두리를 잡아 받쳐 들며 장지, 무명지, 소지는 꽹과리 안쪽 복