원리, 구체적인 예를 포함하고 구체적인 실례를 제시할 때 수업 목표/수업 내용이 무엇인지 제시하고 교수법의 적용 예를 기술하여야한다. 이를 바탕으로 이 장에서는 문법번역식 교수법, 청각구두식 교수법의 특징과 원리를 기술하고, 한국어초급수업에 적용한 구체적인 실례를 제시하기로 하자.
포함하고 구체적인 실례를 제시할 때 수업 목표/수업 내용이 무엇인지 제시하고 교수법의 적용 예를 기술하여야한다. 이를 바탕으로 이 장에서는 전신반응 교수법, 과제 중심 교수법의 특징과 원리를 기술하고, 한국어초급 학습자(아동 또는 청소년) 수업에 적용한 구체적인 실례를 제시하기로 하자.
. 동작동사를 모호한 삽화로 제시하는 것보다 행동으로 직접 보여주는 것이 정확한 의미 이해에 더 도움이 될 수 있을 것이다. 따라서 본론에서는 전신반응 교수법, 과제 중심 교수법의 특징과 원리를 기술하고, 한국어초급 학습자(아동 또는 청소년) 수업에 적용한 구체적인 실례를 제시해 보겠다.
수업의 내용과 기법에 지대한 영향을 미치는 것은 교육 평가 제도이다(강현화, 2021) 본론에서는 여러 모형 중에 PPP모형에 대해 고찰해본 후에 초급과정의 말하기 수업을 ppp모형 단계에 맞게 설계해보고자 한다..
II. 본론
1. ppp모형
PPP 수업 모델은 수업의 진행이 ‘제시 → 연습 → 발화’의 과
서 론
외국인이 한국에 와서 처음 당황스럽게 대하는 것은 위계질서를 볼 수 있다. 사회적으로 위계를 따져 대우를 하는 것이다. 이는 가족 관계에서 불리워지는 호칭도 마찬가지이다. 많은 가족 관계어를 알아야 되고 이에 맞게 높임법을 사용해야 하는 것을 알게 된다. 또한 위계질서를 따지는 사회
도입
1. 교사는 본 학습에 들어가기 앞서 전시에 배운 내용
’-V으)ㄴ적이 있다/없다.‘와 ’V-았/었다가’을 복습한다.
1) ’-V으)ㄴ적이 있다/없다.‘
2) ’V-았/었다가’
2. 전시에 끝내지 못한 문제 풀이 진행. (듣기 활동)
1) 듣기 전 단계
2) 듣기 후 단계
한국어 능력과 교과 학습을 할 수 있는 한국어 능력이 함께 요구된다. 학교에서 친구들과 대화하며 학습할 수 있고 교과 수업에서 사용되는 언어를 이해하고 구사하기 위해서는 교과 학습에 필요한 언어를 학습해야만 한다.
이를 위하여 인사하는 방법, 자기 소개하는 방법, 물건을 하는 방법, 전화하
한국어 교육에 대한 연구는 영어와 같은 국제적인 언어처럼 활발하게 진행되고 있지 않다. 이 글에서 소개하는 전신반응 교수법과 과제 중심 교수법도 원래 영어나 중국어 또는 독일어 등 세계적으로 인기 있는 언어를 중심으로 연구되어 온 교수법 중 하나이다. 한편 한국어초급 학습자들을 위한 언
한국어 구사 수준 : 초급수업 소요 시간
50분
선행 학습
(문법, 어휘)
“-(을)게요”
단계
(시간)
과정
교수·학습 활동
준비물
도입
(8분)
인사
복습 유도
T: 여러분, 안녕하세요?
S: (모두) 선생님, 안녕하세요!
교사는 ‘-(을)게요’를 제시 또는 복습하면서 그 의미를 상
한국어 듣기」(2006), 「대학생활을 위한 한국어 듣기」(2012), 「대학 강의 수강을 위한 한국어 듣기」(2012), 이화여재대학교의 「대학 한국어 : 말하기, 듣기」(2008)가 있으며 그 외 기관에서 나온 교재로는 서울한국어아카데미의 「생생 한국어 듣기」(2007), 국립국어원의 「초급한국어 듣기」(2012), 개인