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분야
hwpII. 본론
1. 영역 교육에 대한 접근
1) 영역 교육의 필요성
2) 화법(듣기․말하기) 영역 교육의 목표
2. 화법은 무엇인가
1) 의사소통의 개념
2) 화법의 개념
3) 화법의 본질적인 성격
4) 언어적 의사소통
3. 화법 교육의 지도 내용
1) 교육과정의 지도 내용
4. 화법 교육 방법
1) 화법 교수・학습의 원리
2) 말하기 ․ 듣기의 일반적 기능 지도 방법
3) 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
5. 화법 교육의 평가
6. 영역의 위상
7. 교육과정 개정의 방향 (7차-개정교육과정 비교)
1) 수준별 교육 내실화
2) 담화/글(텍스트) 생산·수용을 중심으로 한 지식, 기능, 맥락의 통합
3) 언어 행위를 성찰하는 학습자 지향
4) 소통성과 친절함의 강화
8. 듣기․말하기 교육의 문제점 및 개선방안
1) 적정성 문제
2) 제제의 아쉬움
3) 적극적 듣기 교육
4) 연계성과 중첩성
III. 맺음말
1) 영역 교육의 필요성
인간은 사회를 이루고 서로 자신의 지식, 의견, 감정 등을 소통하면서 살아간다. 인간이 이같이 의사소통하는 방법에는 문자언어를 통한 방법과 음성언어를 통한 방법이 있다. 이 중 말하기와 듣기의 과정인 음성언어를 통한 인간의 의사소통의 방법을 화법이라고 한다. 즉 화법이란 인간이 자신의 생각을 말하고 상대방의 말을 듣는 과정을 통하여 서로의 지식, 의견, 감정 등을 공유하는 음성언어 의사소통의 방법을 말한다. 화법 교육은 학습자의 음성언어 의사소통 능력을 신장하기 위하여 이루어진 의도적이고 체계적인 교수・학습을 의미한다. 현재 화법 교육은 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년에 이르는 국민 공통 기본 교육과정 기간에는 국어과의 말하기와 듣기 영역에서, 그 이후에는 선택 교과목인 ‘화법’ 과목에서 이루어지고 있다.
효과적으로 말하고 듣는 능력이 중요한 이유는 다음과 같다.
첫째, 현대사회에서 말하기와 듣기는 단순한 의사소통 방법의 차원을 넘어서 개인의 능력을 표출하고 정보를 받아들이는 중요한 수단으로 자리매김하고 있다.
둘째, 말하기와 듣기는 다른 언어 능력 발달에 기여한다.
셋째, 학업성취도와 높은 상관관계를 갖는다.
넷째, 원만한 인간관계를 맺을 수 있게 한다.
2) 화법(듣기․말하기) 영역 교육의 목표
화법 교육의 궁극적 목표는 학습자의 음성언어 의사소통 능력을 배양하는 것이다. 그러나 듣기․말하기교육을 어떤 관점으로 바라보는가에 따라 교육의 구체적 목표에도 차이가 생긴다. 2007년 개정 국어과 교육과정에는 화법 교육의 목표를 인지적, 정의적 영역으로 나누어 다음과 같이 제시하고 있다.
이경화(한국교원대 교수), 「국어과 교육과정 개정의 특징과 의의」.
이재기, 「국어과 교육과정 개정 시안 수정․보완 연구」, 2006.
최미숙 외, 『국어교육의 이해』, 사회평론, 2008.
최웅환, 「7차 교육과정 '듣기','말하기' 영역의 위상 및 교육 내용 분석」, 국어교육연구 제33집 국어교육학회, 2001.
Peter Farb, 『말 그 모습과 쓰임』, 한국문화사, 1997.
