![[아동학]학습장애, 주의력 결핍, 과잉행동장애-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/464/463882-0001.gif)
![[아동학]학습장애, 주의력 결핍, 과잉행동장애-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/464/463882-0002.gif)
![[아동학]학습장애, 주의력 결핍, 과잉행동장애-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/464/463882-0003.gif)
![[아동학]학습장애, 주의력 결핍, 과잉행동장애-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/464/463882-0004.gif)
![[아동학]학습장애, 주의력 결핍, 과잉행동장애-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/464/463882-0005.gif)
![[아동학]학습장애, 주의력 결핍, 과잉행동장애-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/464/463882-0006.gif)
![[아동학]학습장애, 주의력 결핍, 과잉행동장애-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/464/463882-0007.gif)
분야
hwp◉ 학습장애란 무엇인가?
◉ 학습장애의 구분
◉ 학습장애의 유병률
◉ DSM-Ⅳ에 근거한 진단적 특징.
◉ 학습장애의 원인
◉ 학습장애의 특징
2. 주의력 결핍 과잉 행동 장애 (Attention Deficit Hyperactivity Disorder : ADHD)
◉ 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD)의 정의
◉ ADHD의 구분
◉ ADHD의 진단
◉ DSM-Ⅳ를 이용한 ADHD장애의 진단
◉ ADHD의 원인
유병률은 낮게는 1.7%, 높게는 30% 정도로 추정하고 있지만 학동기 아동의 약 3~9%가 이 장애를 갖고 있는 것으로 알려져 있다. 장애아동 집단 중 가장 높은 비율을 보여주고 있는 장애 중 하나이며, 청소년기에는 2% 정도의 유병률을 보인다. 보통 남자 아이가 여자 아이에 비해 2~4배 정도 높은 유병률을 보인다. 또, 학습장애는 학습이라는 요소적인 특성 때문에 취학 전에는 판별이 매우 어렵다.
◉ DSM-Ⅳ에 근거한 진단적 특징.
학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 진단하기 위해 개별적으로 시행된 표준검사에서 나이 학교교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때 진단된다. 학습문제는 읽고, 계산하고, 쓰기를 요구하는 학업의 성취나 일상생활의 활동을 현저하게 방해한다. 점수의 차이가 유의미함을 밝히기 위해 다양한 통계적 접근이 이용될 수 있다. 현저하게 낮다는 것은 표준화 검사 성적과 지능지수 사이에 2 표준편차 이상 차이가 날 때로 보통 정의 된다. 때로는 성적과 지능지수 사이의 작은 점수 차이가 판단의 근거가 되기도 하는데, 특히 개인의 지능검사 결과가 인지 과정과 연관되는 장애로 인하여 영향을 받았거나, 개인의 정신장애, 일반적인 의학적 상태, 또는 개인의 인종적 문화적 배경에 의해 영향을 받았을 경우에 그러한 기준이 적용된다. 만약 감각 결함이 있다면, 학습장애는 통상적으로 감각 결함에 동반되는 정도를 초과해서 심한 정도로 나타내야 한다. 학습장애는 성인기에도 지속될 수 있다.
◉ 학습장애의 원인
1) 유전적 요인
유전적 요인의 경우 가족력과 어느 정도 관련이 있는 것으로 여러 연구를 통해 나타났다.
예를 들어 읽기장애의 경우 읽기에서 실패한 경험의 가족력을 가진 아동이 그렇지 않은 아동보다 세 배 이상이나 출현률을 나타내고 있다.
