분야
hwpⅡ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 의미
Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 수준별지도
Ⅳ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 PBL(문제중심학습)
Ⅴ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 문제점
Ⅵ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 미국과 영국 사례
Ⅶ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 발전 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
수업의 질 향상을 위해서는 여러 가지 측면에서 검토 논의할 수 있으나 여기서는 교육공급자의 의식전환, 교과내용의 질 제고, 교실의 변화, 단위시간의 수업밀도를 높이는 일 등을 들어서 살펴보고자 한다.
교육은 하루 아침에 변하지 않는다는 의식, 설마 하는 의식, 남들이 하는 대로 하면 된다는 의식, 교사들의 자존심과 우월 의식, 내가 아니어도 누군가가 지도하겠지 하는 의식 등 잘못된 의식들이 바뀌지 않는 한 교육의 질 향상은 기대하기가 어렵다고 본다.
이제 교육공급자들의 의식 전환이 보다 빨리 이루어져야 하는데 무엇보다도 먼저 현재의 교육활동에 대하여 의문을 가져 보는 일이다. 과연 지금의 교육 활동을 학생의 입장, 학부모의 입장 그리고 교사나 학교장, 교육행정가의 입장에서 보아 수업의 질 향상에 문제가 있다면 바로 잡아야 한다는 점이다. 다음은 안일한 생각과 행동을 버리고 ‘나는 미래의 주인공을 지도하는 교사다’라는 위치에서 겸손하며 모범적이고 미래지향적인 교육활동을 전개하여야 한다. 또한 학생들의 인격을 존중하고 학생들의 문제를 함께 고민하고 해결하려는 자세가 필요하다.
학교교육의 효과는 수업의 효과 여하에 있다. 매시간 수업이 얼마나 효과적이냐에 따라 학교교육 목적 달성이 좌우된다고 할 수 있다. 매시간 수업의 성패는 여러 요인 중 가장 강력한 것은 교사의 교육관 즉 교재관에 있다. 어떠한 교재관을 가지고 수업하느냐에 달려있다. 단위시간의 수업밀도를 높이기 위해서는 자기가 가르치는 교과목에 대해 체계적인 지식과 단원별로 필수학습 내용을 파악하고 있어야 한다. 예를 들면 한 단원이나 제재에서 볼 때 모두 학습해야 한 중요한 내용이라고는 볼 수 없기 때문에 필수학습요소(사실, 용어. 개념, 원리 법칙과정이나 절차 등)를 찾아내는 일이 무엇보다도 먼저 이루어져야 한다.
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