분야
hwpⅡ. 한국화(한국전통회화)의 정의
Ⅲ. 한국화(한국전통회화)의 특징
Ⅳ. 한국화지도(한국전통회화교육)의 전개방법
1. 학습 분위기
2. 교수․학습 활동
1) 도입 단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계―학습의 내면화
3. 학습정리
4. 교수․학습 평가
1) 교사의 관점
2) 학생의 관점
Ⅴ. 한국화지도(한국전통회화교육)의 활동프로그램
1. 먹물, 물감을 이용한 찍기 놀이 프로그램
2. 한국화 관련 여러 가지 표현 놀이 프로그램
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
미술 교과 교육은 다양한 미술 활동을 통하여 주변 세계의 아름다움을 느끼며 향유할 수 있는 심미적인 태도와 상상력, 창의성, 비판적인 사고력을 길러 주고 아울러 미술 문화를 이해하며 계승, 발전시킬 수 있는 능력을 갖춘 전인적 인간을 육성하는 데에 목적이 있다. 즉, 역사적, 문화적, 맥락에서 미술을 이해하고 애호하는 태도를 가지게 하며 전통 미술에 대한 자긍심을 길러 미술 문화 창조에 기여하도록 한다.
한국화 교육은 전통적인 회화 표현 재료와 방법을 알아보고 이를 활용하여 창의적인 표현활동 경험을 제공함으로써 우리나라 전통 미술에 관한 관심과 이해를 높이는 데 그 목적이 있다. 따라서 전통 회화 작품을 통해 전통적인 표현 방법, 표현 재료와 용구, 특징 등에 관하여 알아보고 이를 바탕으로 직접 표현 활동 속에서 탐색해 볼 수 있도록 한다. 아동들로 하여금 화선지에 먹이 번지는 효과, 담묵에 농묵이 스며들어 번지는 효과, 농묵과 담묵이 어울려 이루어내는 효과 등에 흥미를 느끼고 이를 이용하여 표현할 수 있도록 지도한다. 또, 채색화를 지도할 때에는 색을 중첩해서 칠하는 기법을 이해하고 경험할 수 있도록 한다. 표현할 때에는 표현 재료와 용구의 성질을 알고 표현하되 표현 기법에 너무 얽매이지 않도록 하여 자유롭고 개성적인 표현에 방해가 되지 않도록 유의한다.
○ 김종태(1989), 한국화론, 서울 : 일지사
○ 송수남(1995), 한국화의 길, 서울 : 미진사
○ 조지 로울리 저·김기주 역(1987), 동양화의 원리, 서울 : 중앙일보사
○ 한정희(1997), 옛 그림 감상법, 서울 : 대원사
